A ETNOMATEMÁTICA NA COMUNIDADE QUILOMBOLA SÃO JUDAS TADEU DO MUNICÍPIO DE BUJARU/PA
Por: Antônio Neto • 1/12/2019 • Trabalho acadêmico • 10.774 Palavras (44 Páginas) • 399 Visualizações
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
FACULDADE DE MATEMÁTICA
PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
ROSIETE LESSA DOS REIS
A ETNOMATEMÁTICA NA COMUNIDADE QUILOMBOLA
SÃO JUDAS TADEU DO MUNICÍPIO DE BUJARU/PA
BELÉM – PA
2018
[pic 2]
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
FACULDADE DE MATEMÁTICA
PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Rosiete Lessa dos Reis
A ETNOMATEMÁTICA NA COMUNIDADE QUILOMBOLA SÃO JUDAS TADEU DO MUNICÍPIO DE BUJARU/PA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade de Matemática da Universidade Federal do Pará, como requisito parcial para a obtenção do Grau de Licenciada em Matemática, sob a orientação da professora Dra. Joelma Morbach
Belém – PA
2018
[pic 3]
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
FACULDADE DE MATEMÁTICA
PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Rosiete Lessa dos Reis
A ETNOMATEMÁTICA NA COMUNIDADE QUILOMBOLA SÃO JUDAS TADEU DO MUNICÍPIO DE BUJARU/PA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade de Matemática da Universidade Federal do Pará, como requisito parcial para a obtenção do Grau de Licenciada em Matemática.
BANCA EXAMINADORA:
____________________________________
Profa. Dra Joelma Morbach (Orientador)
____________________________________
Profa. Dra Rubia Gonçalves Nascimento (Membro)
____________________________________
Profa. Dra Suellen Cristina Queiroz Arruda (Membro)
Belém – PA
2018
DEDICATÓRIA
Dedico a Deus pela força em todos os momentos de minha vida, pela oportunidade e pela fé que nos tem depositado para enfrentar o desafio de alcançar mais um sonho ea todos os meus familiares que me ajudaram direta ou indiretamente na conquista de mais uma formação profissional.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus que é maravilhoso e misericordioso, que não me deixou desistir nos momentos difíceis e sempre me deu força para alcançar os meus objetivos.
Também agradeço imensamente as minhas filhas e esposo por suportar a ausência de meu carinho e a distância entre nós no decorrer deste curso.
Ao meus pais que tanto me ajudaram em mais essa trajetória.
Aos meus colegas de curso e de casa que foram muito importante nessa caminhada.
A minha orientadora Profa. Dra. Joelma Morbach e a meus professores que com sua sabedoria e experiência de vida contribuíram para minha formação acadêmica.
Ao PARFOR e a todos que me deram oportunidade de cursar essa licenciatura.
A UFPA por me aceitar nesta conceituada instituição, aos coordenadores do Parfor matemática pelo suporte dado a todos.
“Nada é impossível para quem alternativamente pensa e sonha”.
(Gaston Bacherlard)
RESUMO
A Educação Matemática é uma parte essencial da educação, tão importante como a leitura e a escrita, destacando a presença da Matemática como instrumento de análises, interpretações de dados estatísticos, mensuração, entre outros. Abordamos na pesquisa três categorias: Etnomatemática na Perspectiva de D’Ambrósio - nessa perspectiva, tais grupos ao produzirem etnomatemática, saem do sentido escolarizado pensando na perspectiva escolar e oficial, uma vez que os seus conhecimentos, ou seja, suas lógicas utilizadas para a produção, construção e validação dos objetos; Etnomatemática na Perspectiva de Paulus Gerdes, exemplificando como diversas manifestações matemáticas encontram sua raiz cultural entre o povo que sente o porquê da utilização desse instrumental, povo que por sua vez, necessita desse instrumental para sua plena realização cultural, econômica e social. Etnomatemática na Perspectiva de Gelsa Knijnik, afirma que o corpo de conhecimentos denominado “Etnomatemática” é composto por um heterogêneo conjunto de práticas e abordagens, conectadas a diferentes modos de significar os tempos que hoje vivemos e entender como a Educação, em particular a Educação Matemática, está implicada na construção de um mundo menos desigual e mais solidário. Os resultados desta pesquisa apontam a necessidade de uma abordagem efetiva dos saberes matemáticos presentes no contexto de cada grupo cultural, bem como na formação docente na perspectiva da Etnomatemática. Portanto pretende-se contribuir incluindo elementos a discussão sobre o ensino e aprendizagem de matemática, ao observar quais relações podem ser estabelecidas entre a vivencia dos alunos de determinado grupo cultural e o ensino desta disciplina.
Palavras-chave: Etnomatemática. Inovação Pedagógica. Aprendizagem Significativa.
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO 9
- Relevância.........................................................................................................9
- Questão de pesquisa e objetivos.....................................................................10
2- ETNOMATEMÁTICA..............................................................................................13
2.1- Histórico da etnografia........................................................................................13
2.2- Etnomatemática e a educação............................................................................16
2.3- Etnomatemática na perspectiva de D`Ambrósio.................................................19
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