O ESTÁGIO CURRICULAR NA ÁREA ADMINISTRATIVA

NOME DA INSTITUIÇÃO

NOME DO CURSO

NOME  D@ AUTOR@

O ESTÁGIO CURRICULAR NA ÁREA ADMINISTRATIVA

CIDADE – UF

2021

AGRADECIMENTOS

XXXXXX

---

DEDICATÓRIA

XXXXXX

---

EPÍGRAFE

XXXXXX

---

O ESTÁGIO CURRICULAR NA ÁREA ADMINISTRATIVA

Nome do autor

RESUMO

Atendendo às novas exigências do Ensino Superior (proporcionar uma formação alinhada com as constantes transformações do mercado de trabalho), o papel da universidade na formação de alunos qualificados (preparando o aluno para o exercício profissional, criando condições de inserção, sem grandes dificuldades, no mercado de trabalho) mercado), a importância da formação (supervisionada ou não) na formação de estudantes de negócios e, sobretudo, a necessidade de ampliar a discussão sobre o tema, este trabalho tem como objetivo geral analisar o estado da formação acadêmica em Administração sobre gestão de estágios no Brasil . Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica, em que se utilizou livros, periódicos, revistas e artigos científicos. O estudo tem uma abordagem essencialmente qualitativa e o método de pesquisa utilizado neste projeto é o método dialético. Como objetivos específicos, apontamos fragilidades existentes na formação profissional no campo brasileiro: formação profissional, na perspectiva docente, fraca e menos produtiva, mais recente, e sem desenvolvimento local significativo.

Palavras-Chave: Estágio. Administração. Formação. Ensino.

1. INTRODUÇÃO

O ritmo das mudanças tecnológicas tem ressaltado a necessidade das organizações buscarem acadêmicos com um perfil amplo, destacando a colaboração, o engajamento, a diversidade e a flexibilidade como indicadores-chave de desempenho multidisciplinar.

Teoria e prática são definidas como distintas e a prática também é considerada não teórica. Os que vivem no mundo em desenvolvimento têm orgulho de sua insegurança doutrinária, assim como alguns estudiosos têm orgulho de estar em um mundo de praticidade. No entanto, os cientistas sociais estão suprimindo essa visão ao apontar que a percepção mais inocente do que está fora está alinhada com as ideias em nossas casas. Prática, portanto , é construído na teoria, e a teoria é uma prática, e ambas formam o conceito de unidade.

O estágio é uma forma de promover a reunificação e o relacionamento entre escola, empresa, aluno e comunidade, atendendo às necessidades do sistema de ensino e à demanda do mercado por mão de obra qualificada. Em um nível superior, as habilidades técnicas podem ser desenvolvidas a partir da experiência nas organizações. Um estágio supervisionado dentro do processo de ensino e aprendizagem fornece essas informações práticas e incompreensíveis. O aluno consegue enxergar a organização de diferentes maneiras, podendo expressar seu ponto de vista crítico sobre a realidade.

O estágio supervisionado é um item curricular que visa integrar a aplicação da tecnologia necessária, oportunizando a interação entre teoria e prática, com base na experiência educacional, social e profissional. Portanto, esse processo dá ao aluno uma ideia clara das ideias aprendidas em sala de aula, pois a compreensão dos conceitos não se limita a exercícios e estudos de caso, mas, sim, é aplicada ao funcionamento e ao cotidiano da organização.

Esta nova situação tem provocado a necessidade de uma reforma educacional, principalmente no sistema de ensino superior, para que possamos construir habilidades estudantis nos alunos. Um dos marcos da retomada da educação superior foi a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) da Educação Nacional (BRASIL, 1996), que instituiu a reforma curricular, a partir das diretrizes das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), além de difundir o conceito de Habilidades.

De acordo com o Artigo 1 da Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008: "O treinamento é uma prática educacional supervisionada no local de trabalho, que visa preparar os alunos que estão cursando o ensino geral em uma instituição de ensino superior para um trabalho produtivo [...]" ( BRASIL, 2008). 7 e 8 das Diretrizes Nacionais de Práticas de Gestão da Disciplina, instituídas pela Resolução nº 4 de 13 de julho de 2005, do Conselho Nacional de Educação, os alunos devem elaborar um Conceito de Conclusão (TCC). Estágio Supervisionado e TCC, com a oportunidade de usar ambos.

A experiência do aluno na organização influencia seu comportamento porque ele pode ver onde as coisas estão funcionando, problemas comuns e soluções. Em contraste com o conceito manifestado em sala de aula, pressupõe-se que um conjunto de regras, procedimentos e informações sistemáticas podem ser aplicados a qualquer contexto, como soluções de configuração. Portanto, o conhecimento e a experiência proporcionados por um estágio supervisionado aliados ao conhecimento teórico contribuem plenamente para a formação profissional. E, em geral, uma contribuição ativa é o que garante a importância da formação profissional supervisionada. Especificamente, no caso de um futuro gerente, que durante os estudos muitas vezes se limita ao conceito de exercício ou a muitas outras atividades de exercício, como estudos de caso, pode não ter a oportunidade de experimentar esta prática. Esse problema pode ser encontrado em outras disciplinas, além do caso Administração.

Esse conceito ao mesmo tempo, tem sido um dos mais utilizados e polêmicos na literatura moderna de administração. Sua distribuição no meio empresarial, assim como no meio acadêmico, é marcada por diferentes significados e diferentes portes.

Deve-se notar também que as competências podem ser consideradas em diferentes níveis: individual / profissional, gerencial / operacional e organizacional. Especificamente, este trabalho trata da construção de habilidades técnicas por meio do treinamento.

O foco deste estudo é no nível individual / profissional. Retratando quatro atores sociais que estiveram envolvidos na construção de competências profissionais: Instituições Educacionais, País, Coalizão e Organizações. Seu núcleo central é constituído por competências técnicas, técnicas, éticas, éticas e políticas. Entende-se a competência profissional como um especialista que integra um conjunto de saberes divisionistas que produzem resultados, conhecidos individualmente (pessoalmente), colaborativamente (profissionalmente), economicamente (organizacionalmente) e socialmente (socialmente). Esse conhecimento constrói habilidades críticas, reconhecendo que a arte de trabalhar é uma combinação de habilidades diferentes e produtivas que contêm uma ampla gama de conhecimentos.