A MÚSICA COMO AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional e Clinica  

Maria Cristina Zacharias

   

A MÚSICA COMO AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

   

RESUMO

O presente artigo tem como objetivo principal apresentar os benefícios que a utilização da música em sala de aula pode trazer a crianças com necessidades especiais, focando principalmente em crianças autistas. O artigo propõe-se também a exemplificar como a música deve ser utilizada em sessões de musicoterapia e de que forma elas auxiliam a criança autista a se desenvolver e interagir com o meio. Tais interações deverão ocorrer em dois momentos distintos, que serão explicados e descritos no artigo. Conclui-se, por fim, que a utilização de música como ferramenta para o desenvolvimento de uma criança autista é algo importante e necessário, pois a música expande os horizontes e suas formas de interação e comunicação, modificando a forma com que a criança interage com o mundo que a rodeia. Sua relação com os pais, família e colegas também muda, pois a música prepara a criança para abrir seus canais de comunicação.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Autismo. Música. Desenvolvimento Infantil.

ABSTRACT

The present article has as main objective to present the benefits that the use of the music in the classroom can bring the children with special needs, focusing mainly on autistic children. The article also proposes an example as a music developed in sessions of music therapy and how they help an autistic child to develop and interact with the environment. Such interactions are performed in two distinct minutes, which is explained and there is no article. Finally, it is concluded that a use of music as a tool for the development of a child is important and necessary, since music expands the horizons and their forms of interaction and communication, modifying a way in which interact with the world surrounding it. His relationship with parents, family and memories also changes, because a song prepares a child to open their channels of communication.

KEYWORDS: Special education. Autism. Music. Child Development.

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1 INTRODUÇÃO

O presente artigo tem como missão iniciar a reflexão de seus leitores sobre a necessidade de um entendimento do processo dinâmico que o ensino musical tem dentro das escolas, destacando a importância que a música faz no desenvolvimento de crianças com necessidades especiais.

A inclusão destas crianças é algo ainda pouco discutido, pois muitos desafios se apresentam durante seu desenvolvimento, independente da deficiência da criança. A responsabilidade de incluir a criança é de todos, pais, professores e alunos. O ambiente escolar deve ser convidativo e propício para tal desenvolvimento, que poderá utilizar a música como ferramenta nesta jornada.

Este artigo busca expor a importância do ensino musical para a crianças com necessidades especiais pois a música propicia ao aluno o poder de expressar suas emoções por meio de letra e até melodia, faz o aluno ter mais interesse no que o professor tem a dizer, pois o ritmo a cativa e pode também auxiliar o desenvolvimento físico do aluno, por meio de danças e atividades ritmadas. Portanto, sua ampliação nas fases iniciais do desenvolvimento infantil é extremamente importante.

Ao encontrar com crianças deficientes em sala, o professor pode muitas vezes sentir-se perdido, pois podem se sentir incapazes de auxiliar o desenvolvimento da criança. Tal dificuldade reflete a forma com crianças especiais se relacionam com suas experiências com o meio em que vivem. O significado de suas experiências depende de seu conteúdo socioafetivo, pois a criança pode vivenciar suas experiências de forma positiva ou negativa, sendo que a utilização da música em sala de aula poderá trazer experiências positivas para a criança, tornando suas experiências com o meio mais positivas.

Assim, este estudo tem como foco principal defender a necessidade do ensino musical para crianças com deficiência, pois este se constitui como um saber escolar importante para a cidadania da criança, pois enriquece suas experiências individuais e coletivas, fazendo-se necessária para o desenvolvimento pleno do ser humano.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 MÚSICA NA ESCOLA

A música é uma forma de linguagem que se apresenta pelo som. Ela possibilita a comunicação de emoções, pensamentos e sentimentos por meio de seu relacionamento com o silêncio e o som. A música se faz presente em todas as culturas e em várias situações, como comemorações, religião, manifestações e etc.

Na escola, a música é uma ferramenta que facilita o processo de ensino-aprendizagem pois transforma o ambiente escolar em um local receptivo e mais feliz, podendo ampliar o conhecimento musical do aluno, já que a música é um aspecto cultural e conhecê-la não deve ser privilégio de uma minoria. A música é utilizada em ambiente escolar desde a Grécia Antiga, e era tão importante quanto matemática ou filosofia (BERCHEM, 1992, p.62).

Aprender a letra de uma canção, ouvir música, brincar com jogos rítmicos são atividades que estimulam o prazer em realizar atividades musicais, além é claro de suprir as necessidades afetiva, cognitiva e estética da criança. A linguagem musical auxilia o desenvolvimento do equilíbrio, da expressão, da autoestima e do conhecimento próprio, fazendo parte também da integração social.

2.2 MÚSICA NA VIDA DAS CRIANÇAS

        

A criança entra em contato com diferentes sons ainda na barriga da mãe. Após o nascimento, seu contato com o universo sonoro é maior, pois o mundo que a certa tem os mais diversos sons, produzidos por seres vivos e objetos, tornando seu contato com a música algo imediato, seja por meio da mãe, de outras pessoas ou do meio ambiente.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 51):

Os ambientes sonoros, assim como a presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano, fazem com que os bebês e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. Adultos cantam melodias curtas, cantigas de ninar, fazem brincadeiras cantadas, com rimas, parlendas etc., reconhecendo o fascínio que tais jogos exercem. Encantados com o que ouvem, os bebês tentam imitar e responder, criando momentos significativos no desenvolvimento afetivo e cognitivo, responsáveis pela criação de vínculos tanto com os adultos quanto com a música. Nas interações que estabelecem, eles constroem um repertório que lhes permite iniciar uma forma de comunicação por meio de dons. O balbucio e o ato de cantarolar dos bebês têm sido objetos de melódicas cantaroladas até os dois anos de idade, aproximadamente. Procuram imitar o que ouvem e também inventam linhas melódicas ou ruídos, explorando possibilidades vocais, da mesma forma como interagem com os objetos e brinquedos sonoros disponíveis, estabelecendo, desde então, um jogo caracterizado pelo exercício sensorial e motor com esses materiais.