Ensino Técnico Profissionalizante

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ACRE

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

Milena Passos de Holanda

Ensino Técnico Profissionalizante: Formação Profissional e Cidadania

RIO BRANCO-ACRE

MAIO, 2014

MILENA PASSOS DE HOLANDA

Ensino Técnico Profissionalizante: Formação Profissional e Cidadania

Estudo Dirigido apresentado ao Curso de Especialização em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica como requisito para obtenção da avaliação na Disciplina: Políticas Públicas na Educação Profissional, Científica e Tecnológica.

Professor: Esmaily Negreiros Peixoto

RIO BRANCO-ACRE

MAIO, 2014

1. INTRODUÇÃO

O presente estudo busca fazer uma breve análise do texto “Ensino Técnico Profissionalizante: Formação Profissional e Cidadania”, bem como responder ao questionamento acerca do papel da educação na formação profissional e de seu pensamento crítico, e como as empresas compreendem ou não os objetivos sociais da educação.

Assim como, verificar em qual modelo de políticas públicas encontram-se inseridas as ações governamentais, que visam a solução da problemática “formação profissional”.  

Passamos no país por grandes transformações e na educação profissionalizante não é diferente, existe na atualidade a clara noção de que não se procura apenas e tão somente a formação de técnicos de nível médio, a questão e muita mais ampla, pois se busca além da qualificação a requalificação e por que não dizer a reprofissionalização.

Mais se nota que ainda existe de forma bastante latente a certeza de que se faz necessário romper a linha que mantém os paradigmas tradicionais atuando na educação profissional, pois afinal de contas o conhecimento constitui-se hoje no principal fator de produção, devendo ser prioridade para todo e qualquer governo que almeja ascensão diante das demais potências.

 

QUESTÕES SOBRE O ARTIGO

1. De acordo com a leitura do texto nas páginas 8,9,10 e 11, de que trata sobre o papel da  escola em um cenário econômico capitalista é possível visualizar que, há uma tendência de pensamento que inclui afirmar que a educação para o trabalho implica diretamente na formação profissional somente para o mercado de trabalho, desta forma, quais são os reais objetivos da formação profissional e na sua opinião, como as empresas podem compreender os objetivos sociais da educação com vistas a formar profissionais cidadãos?

                  R=

                  Buscando fazer uma breve análise do texto “Ensino Técnico profissionalizante: Formação Profissional e Cidadania”. Considerando ainda, o questionamento acerca do papel da educação na formação do indivíduo para o trabalho, bem como sua contribuição na construção do pensamento crítico e de como as empresas compreendem os objetivos sociais da educação.

              Procuraremos destacar alguns pontos divergentes entre a educação técnica e o exigente mercado de trabalho no mundo globalizado. A princípio, entendemos que a formação profissional técnologica, nem sempre garante ao indivíduo sua absorção no mercado de trabalho, ou mesmo sua valorização profissional.

              A divergência entre a escola e o capitalismo segundo Libâneo(1985), esta em: “enquanto a escola procura imprimir o conceito de cultura como fator de desenvolvimento individual”. Contribuindo assim, para a formação de um conceito de coletividade.

              O capitalismo defende uma divisão social do trabalho com uma clara concepção de divisão social do saber. Assim o tecnicismo como tendência liberal da educação, enfatiza que a escola deve ser modeladora do comportamento humano, para isso, utiliza-se do uso de técnicas especificas que propiciam o desenvolvimento individual do aluno.

              Portanto, nessa concepção educacional a escola atua em consonância com o sistema produtivo capitalista, buscando produzir indivíduos aptos para o mercado de trabalho conforme escreve Libâneo (1985, p. 29).

                                            “A pesquisa científica, a tecnologia educacional, a análise                                                                experimental do comportamento, garante a objetividade da prática escolar, uma vez que os objetivos instrucionais (conteúdos) resultam da aplicação de leis naturais que independem dos que a conhecem”.

                Entretanto, é importante ressaltarmos ainda, que para Libâneo(1997) á escola cabe: “a difusão dos conhecimentos como tarefa primordial” E que esta portanto, não pode desvirtuar o sentido de sua existência, como formadora de indivíduos, capazes e com pensamentos críticos.

                Observa-se ainda, que a formação técnica profissional no Brasil principalmente, valoriza-se ou não, dependendo da região, ou do curso profissionalizante. Em regiões como o norte do Brasil carente de indústrias e de outros investimentos, nesse caso podemos dar destaque ao Acre, percebe-se que a maior parte dos cursos técnicos oferecidos, estão em consonância com a necessidade da mão-de-obra do governo do estado, podendo ser citado como exemplo o setor saúde. Isso significa dizer que regionalmente alguns cursos são oferecidos em maior ou menor escala, conforme a necessidade de mão-de-obra especializada, demonstrando claramente o incentivo à este modelo educacional voltado ao imediatismo, mas em contrapartida  também é visível a não valorização por parte das empresas da mão-de-obra técnica, ficando evidente o pilar intermediário que estes ocupam no mercado de trabalho.