INDISCIPLINA NAS SÉRIES INICIAIS : DESAFIOS E SUPERAÇÃO

        INDISCIPLINA NAS SÉRIES INICIAIS : DESAFIOS E SUPERAÇÃO

Grette Mendonça Luz Sousa¹

Vaneide Rodrigues Lima²

RESUMO

 O presente artigo visa Através dos estudos e pesquisas vamos abordar a indisciplina na escola, mesmo sabendo que não vamos esgotar o assunto, vamos apontar prováveis causas e algumas conseqüências decorrentes da indisciplina. A pesquisa será realizada nas séries iniciais da escola municipal Júlio Pinheiro. Ao final se conclui que as diferentes relações escolares determinam o comportamento das crianças. Percebe-se claramente que quase que a totalidade dos professores atribuem o comportamento indisciplinado dos alunos a um desenvolvimento ou a condutas inadequadas das famílias e mencionam que a disciplina como pré-requisito para a aprendizagem. - Fica evidenciado que, nos contextos escolares, o problema criado pela concepção prevalente da indisciplina como traço do aluno e da disciplina como pré-requisito da aprendizagem necessita ser concebido como objetivo educacional e aspecto constitutivo e constituído das e nas práticas pedagógicas. Por fim, o estudo fornece elementos que mostram o quanto os professores trazem de conhecimentos e valores implícitos, muitos dos quais, muitas vezes pelo fato de não serem discutidos e compartilhados coletivamente, pouco contribuem para que se desenvolvam pressupostos mais claros e conscientes em relação ao papel da escola, do ensino e aprendizagem e da disciplina e indisciplina.

Palavras- chave: Indisciplina. Relações pedagógicas. Interações sociais.

Grette Mendonça Luz Sousa¹, acadêmica do curso de Pedagogia VIII semestre, email

Vaneide Rodrigues Lima², acadêmica do curso de Pedagogia VIII semestre, email

1. INTRODUÇÃO

Através dos estudos e pesquisas vamos abordar a indisciplina na escola, mesmo sabendo que não vamos esgotar o assunto, vamos apontar prováveis causas e algumas conseqüências decorrentes da indisciplina. A pesquisa será realizada nas séries iniciais da escola municipal Júlio Pinheiro. Ao final se conclui que as diferentes relações escolares determinam o comportamento das crianças. Percebe-se claramente que quase que a totalidade dos professores atribuem o comportamento indisciplinado dos alunos a um desenvolvimento ou a condutas inadequadas das famílias e mencionam que a disciplina como pré-requisito para a aprendizagem. - Fica evidenciado que, nos contextos escolares, o problema criado pela concepção prevalente da indisciplina como traço do aluno e da disciplina como pré-requisito da aprendizagem necessita ser concebido como objetivo educacional e aspecto constitutivo e constituído das e nas práticas pedagógicas. Por fim, o estudo fornece elementos que mostram o quanto os professores trazem de conhecimentos e valores implícitos, muitos dos quais, muitas vezes pelo fato de não serem discutidos e compartilhados coletivamente, pouco contribuem para que se desenvolvam pressupostos mais claros e conscientes em relação ao papel da escola, do ensino e aprendizagem e da disciplina e indisciplina

Esta etapa deve conter parágrafos que falem sobre a importância do tema escolhido, sua relevância e aplicabilidade.

1. MATERIAIS E MÉTODOS
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
4. CONCLUSÃO

Após pesquisa e análises, o resultado de tudo que se tem levantando no tocante a causas que leva o aluno a ser indisciplinado se obtém muitas respostas evasivas outras que tratam do assunto superficialmente sem apontar causas, mas simplesmente as conseqüências, delas quase greves e duradouras.

Conclusões sobre o estudo realizado.

REFERÊNCIAS

Devem conter todos os dados necessários à identificação das obras, dispostas em ordem alfabética. Para distinguir trabalhos diferentes de mesma autoria, será levada em conta a ordem cronológica, segundo o ano da publicação. Se num mesmo ano houver mais de um trabalho do(s) mesmo(s) autor(es), acrescentar uma letra ao ano (Ex. 1999a; 1999b). Seguir a NBR 6023 – Informação e Documentação - Referências - Elaboração / Ago. 2002

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