A Leitura E A Interpretação Textual No Ensino Médio

A LEITURA E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO

LIMA, Fábio de^[1]

RU:4102979

Orientador (a)² Prof. (a)

RESUMO

O objetivo, desse trabalho, foi analisar o processo de incentivo à leitura e a interpretação textual para estudantes do ensino médio, bem como apresentar esta pesquisa realizada com esses alunos do nível médio na Escola Estadual Jose Armin Matte no Município de Chopinzinho PR. Neste estudo a metodologia utilizada para essa pesquisa foi quantitativa foi delimitada a quantidade de 02 turmas de  1º e 2º ano do novo ensino médio do ano de 2022, para estes foram aplicados questionários com perguntas sobre as leituras dadas  mensalmente  destacando a qualidade alcançada no nível de leitura dos alunos acompanhados  e qualitativa acompanhando o enriquecimento da capacidade da escrita, da capacidade de desenvolver uma redação com maior facilidade visando compreender sobre a importância da leitura para o desenvolvimento intelectual destes alunos nessa etapa escolar. Neste artigo também foi defendido a abordagem do aproveitamento dos alunos perante a abordagem da literatura em sala de aula consequentemente como uma ação afirmativa de formação de hábito de leitura. Prática da leitura. Como aportes teóricos, baseamo-nos em Amaral (2010), BortoniRicardo (2012), Caldin (2005), Koch e Elias (2012), Silva (1988), Soares (2002), Souza (2009) e Liberman (1998). Com esta pesquisa, constatou-se que os jovens gostam de ler e se interessam em diversos tipos de livros, mas falta estrutura das bibliotecas escolares e projetos que visem o estímulo e incentivo à leitura. Concluímos que ao considerar que a prática da leitura contribui tanto para a formação intelectual e leitora de um sujeito, pode-se verificar que não é atribuída a devida importância a sua prática, e é necessário encontrar novas formas de estimular os jovens estudantes a ler mais.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Incentivo; Ensino médio.

1. INTRODUÇAO

        Os alunos a necessitam da interpretação literária além compreensão de textos e templates na fase que antecede o início da vida acadêmica, onde as necessidades da compreensão da leitura será ainda de maior importância, tal qual a compreensão e domínio de interpretação textual.

        Então é possível perceber que estes receberam estes estímulos já nos primeiros anos escolares, e assim desenvolveram o habito de leitura e interpretação com mais facilidade. Ponderando sobre o papel da escola frente esse hábito a escola tem como objetivo tornar os alunos em leitores e cidadãos críticos. Assim contatamos que esse estímulo e gosto pelo saber e domínio literário deve acontecer já  nas primeiras fases da educação básica e é de fundamental importância para o desenvolvimento da capacidade de argumentação, da compreensão e  da escrita, além de formar o  senso crítico, do ser humano e o enriquecimento do seu vocabulário como também o domínio da forma culta tanto na escrita quanto na oralidade conforme a análise e afirmação de Kock e Elias (2012) que afirmam que a leitura é uma atividade altamente interativa, complexa e de produção de sentidos. Dessa forma presumimos que essa prática de leitura se caracteriza como uma ação praticada em conjunto entre leitor, texto e autor, sendo necessária portando uma interação entre esse grupo para que haja uma compreensão sobre o seu conteúdo.

                 A parti dessa informação percebemos como é complexa a formação da relação entre o conjunto que forma uma literatura. Ao refletirmos sobre esse contato e percebermos de que forma esses estudantes estão sendo estimulados a necessidade do contato e da intimidade que os estudantes possam ter com a leitura, e assim percebemos o que é necessário levar em conta a sua visão sobre este assunto tão importante.

        Dessa forma, no mês de agosto de 2022, foram realizadas entrevistas com estudantes do 1º ano do ensino médio da Escola José Armin Matte no município de Chopinzinho no intuito de perceber como estes são incentivados a realizar leituras no ambiente escolar. Em busca de confirmar as respostas dos estudantes, entrevistamos também os professores, além do bibliotecário da escola. Foi necessário, ainda, realizar uma observação à área da biblioteca.

        O resultado da pesquisa que será apresentado no presente artigo será apresentado em duas partes. Na primeira parte do será mostrado a importância e o papel da leitura, e da formação desses estudantes e de como todo esse processo se desenvolve dentro do 1º ano do ensino médio, na segunda parte, apresentaremos dados referentes à pesquisa com os alunos, a visita à biblioteca da escola pesquisada e a entrevista com as professoras responsáveis pela turma. Por último, trazemos as considerações finais e reflexões acerca dos resultados obtidos.

É à literatura, como linguagem e como instituição, que se confiam os diferentes imaginários, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos através dos quais uma sociedade expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus desejos, suas utopias. Por isso a literatura é importante no currículo escolar: o cidadão, para exercer, plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá escrever um livro: mas porque precisam ler muitos. (LAJOLO, 2008, p.106)

        Analisando a realidade encontrada pelos professores ao trabalhar a leitura e a interpretação textual nas salas de aulas utilizando  livros didáticos os quais não foram escolhidos por eles, mas que são seus objetos de trabalho e serão utilizados durante todo o ano letivo, dessa forma, os alunos encontram dificuldades e mesmo desinteresse em trabalhar aquela atividade linguística proposta pelo professorem sala de aula mediantes, gerando desinteresse por parte dos alunos e dificuldades por parte dos professores que necessitam  estar bem capacitados e dispostos a propor práticas aulas mais atrativas para  principalmente para o nível médio que neste caso é o objeto de estudo desse trabalho.

        Um outro exemplo de como trabalhar com a leitura e a literatura, o professor precisa analisar seus educandos entendendo os seus interesses, partindo disso o seu planejamento levando para a sala de aula textos que acrescente na formação dos mesmos como cidadãos.

Os livros infantis, além de proporcionarem prazer, contribuem para o enriquecimento intelectual das crianças. Sendo esse gênero objeto da cultura, a criança tem um encontro significativo de suas histórias com o mundo imaginativo dela própria. A criança tem a capacidade de colocar seus próprios significados nos textos que lê, isso quando o adulto permite e não impõe os seus próprios significados, visto estar em constante busca de uma utilidade que o cerca. (OLIVEIRA, 1990, p. 125)