PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
Por: 06Ge • 8/2/2017 • Trabalho acadêmico • 3.187 Palavras (13 Páginas) • 825 Visualizações
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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUES/ESPANHOL
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE: IEC)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
KÁTIA LOPES RA 1434191
POLO ALTA FLORESTA - MT
2016
KÁTIA LOPES RA 1434191
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao curso de graduação em Licenciatura em Letras Português/Espanhol como um dos requisitos para a avaliação na disciplina de Prática de Ensino: Integração Escola x Comunidade (PE: IEC), sob a orientação da Professora: Raquel.
POLO ALTA FLORESTA – MT
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------3
2. OBJETIVOS -------------------------------------------------------------------------------5
- Objetivo geral -----------------------------------------------------------------------5
- Objetivos específicos -------------------------------------------------------------5
- JUSTIFICATIVA -------------------------------------------------------------------------6
4.Desenvolvimento-------------------------------------------------------------8
5. RESULTADOS E DISCUSSÕES ----------------------------------------------------13
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS -----------------------------------------------------------14
REFERÊNCIAS -----------------------------------------------------------------------------15
- Introdução A leitura literária, como produção humana, está intrinsicamente ligada a vida social. O entendimento do que seja o produto literário está sujeito a modificações históricas, portanto não pode ser apreensível somente em sua constituição, mas em suas relações dialógicas com outros textos e sua articulação em outros campos: o contexto de produção, a crítica literária.
Dentro de um ambiente escolar, o professor ao lidar com a leitura literária, precisa tomar conhecimento da realidade sociocultural dos educandos e, então inicialmente, apresentar-lhes textos que atendam a este universo. Em questões que envolvem ensino-aprendizagem de leitura é algo instigante e indispensável, já que os primeiros anos da vida escolar do educando são dedicados ao aprendizado da leitura.
Formar, por meio da leitura crítica e engajada, indivíduos que questionem a realidade, buscando, assim, transformar a sociedade num ambiente mais justo, vem despontando como um desafio e algo extremamente desejável por parte de professores e educadores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.70), elaborados para orientar a prática pedagógica, destacam como um dos objetivos das atividades de leitura justamente a formação do leitor competente, ou seja, aquele que “é capaz de ler nas entrelinhas identificando, a partir do que está escrito, elementos implícitos, estabelecendo relações entre o texto e seus conhecimentos prévios ou entre o texto e outros textos já lidos”.
No que diz respeito à leitura literária, experiência evidencia desenvolver em educandos capacidades leitoras que extrapolem os limites da simples periodização dos estilos de época e da caracterização dos seus principais autores. Também é papel do professor ensiná-los a centrar suas atenções na constituição do texto, pois, conforme assegura Lajolo (1982, 95), o texto literário é um excelente meio de contato com a pluralidade de significações que a língua assume em seu máximo grau de efeito estético.
Na formação de novos leitores é fundamental que o professor selecione não apenas obras canômicas da literatura para o trabalho em sala de aula, mas que tenha senso estético aguçado e perceba que a diversidade de leituras pode suscitar a busca de autores consagrados da literatura de obras clássicas. O professor precisa ler muito para os educandos, ler com eles, saber ouvir a leitura, ainda que tímida e descompassada. Rodas de leitura, peças teatrais, reconto, é fundamental no desenvolvimento do ser humano, e a escola possui um papel importante na promoção do hábito da leitura.
Nesse contexto, o texto literário nos apresenta como opção de proposta de trabalho, pautado em objetivos previamente esquematizados, em ações planejadas e avaliadas quanto ao processo de aplicações de novas estratégias leitoras e quanto ao produto final esperado. Buscar auxiliar a formação dos educandos no processo ensino aprendizagem, tornando-os leitores e produtores proficientes de texto. Cabe ao professor de Língua Portuguesa contemplar em suas aulas a leitura e a escrita de gêneros literários diversificados, pois, acredita-se ser esse o seu papel, já que ele costuma ser visto como mediador do conhecimento no processo ensino-aprendizagem.
Para tal, urge que se desenvolvam técnicas e estratégias cada vez mais avançadas de cobrança da leitura/escrita dos gêneros textuais nas escolas, bem como que se exija do professor uma postura educadora que vise o crescimento intelectual e pessoal do educando.
Diante disso, torna-se necessário a promoção da leitura literária como forma integradora entre a escola e a comunidade. Essa integração permite desenvolver a motivação pela leitura, não só dos educandos, mas também de seus pais.
2.OBJETIVO
2.1 OBJETIVO GERAL
Promover a leitura literária como forma integradora entre a Escola e a Comunidade.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Elaborar um diagnóstico sobre a realidade da Escola e da comunidade escolar com relação à leitura;
- Selecionar obras literárias de interesse dos educandos e da comunidade escolar;
- Desenvolver ações diversas na integração que possibilite o acesso de todos na formação de leitores;
- Orientar os pais para que tenham atitudes de incentivo e contribuição com prática da leitura dos seus filhos.
3.Justificativa
Este projeto de promoção da leitura literária surgiu da necessidade de integração entre a escola e a comunidade escolar. Nesse sentido, a metodologia que será adotada transformará a escola num espaço de leitura e de construção do conhecimento com toda a comunidade.
Diante disso, acreditamos que a educação é concebida em forma de aprendizagem em que todos estão engajados na descoberta e elaboração do conhecimento. A escola tem o papel de orientar o educando e a comunidade escolar na seleção e no processamento crítico das informações.
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