A EDUCAÇÃO INFANTIL
Por: Daysi Rodrigues • 30/9/2018 • Trabalho acadêmico • 3.191 Palavras (13 Páginas) • 133 Visualizações
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
- 2.1 A EDUCAÇÃO INFANTIL......................................................................................4
2.2 POJETO INTERDISCIPLINAR..............................................................................6
3 CONCLUSÃO.........................................................................................................11
REFERÊNCIAS..........................................................................................................12
- INTRODUÇÃO
A infância é um objeto discursivo complexo, constituído por diversas práticas e saberes que remetem a perspectivas científicas, métodos psicológicos, reflexões pedagógicas. Algo semelhante acontece com a pluralidade e a quantidade de agentes que a envolvem e a conformam.
Esta proposta baseia-se em problematizar a relação entre infância, educação e pedagogia através do desenvolvimento de uma sequência de múltiplas perspectivas. É claro que no centro da questão emerge a figura complexa da "criança" como um eixo organizador. Como é sabido, a presença de uma criança (e material de pensamento de cada disciplina) reativa a discussão dos 5 sentidos de reflexão pedagógica e requer uma análise extrema detalhada das muitas questões que levanta.
- DESENVOLVIMENTO
Embora haja algum debate sobre o significado preciso da percepção, ela geralmente se refere à consciência individual do mundo circundante. Sinais sensitivos, como visão, audição, olfato, paladar e tato, são de suma importância, especialmente para crianças. Alterações subsequentes nos fatores sensoriais, como alterações de cor, tamanho ou movimento, afetam muito a percepção da criança, assim como novos estímulos.
A percepção pode ser estendida ainda mais à maneira pela qual um indivíduo entende e avalia o mundo. Portanto, a mobilidade e a complexidade das estruturas também podem ter um impacto considerável na percepção das crianças.
Fatores que afetam a percepção das crianças:
Como os bebês não podem falar ou se mover da mesma maneira que os adultos, a determinação da percepção infantil é, em grande parte, uma conjectura. No entanto, os pesquisadores criaram alguns métodos que acreditam dar uma idéia das habilidades perceptivas de um bebê. Os bebês tendem a dar certos sinais quando sua atenção está ocupada, como quando se olha para um objeto. Os cientistas usam essas ações (assim como sinais fisiológicos, como frequência cardíaca) para documentar mudanças na percepção da infância.
Como as habilidades de pensamento cognitivo de uma criança são menos desenvolvidas, a percepção da infância é afetada principalmente por meio de experiências sensoriais diretas. De acordo com pesquisas científicas anteriores, alguns dos primeiros fatores visuais que afetam a percepção de uma criança são a cor e a intensidade da luz. As alterações desses dois fatores produzem constantemente alterações nas respostas médias de um bebê.
Essas mudanças na percepção sensorial suportam um dos princípios mais importantes que se acredita que afetam a percepção infantil. Quando qualquer nova influência é introduzida na órbita de um bebê, a criança parece receber automaticamente um aviso. Isso pode ir de novas pessoas a novos brinquedos, e essas novas influências podem proporcionar à criança diferentes visuais, sons, cheiros, toques ou até mesmo tentar prová-la em primeiro lugar. Como os novos objetos fornecem uma ampla gama de experiências sensoriais alternativas, eles ganham a atenção da criança.
A mobilidade influencia ainda mais a percepção de um bebê. De acordo com diferentes pesquisas, o movimento fluido constantemente atrai a atenção das crianças em objetos estáticos. Além disso, o movimento é o que permite que uma criança interaja e perceba o mundo circundante. Algumas das primeiras áreas de percepção em que uma criança adquire o domínio são a percepção da profundidade e a percepção do tamanho. Não por coincidência, esses são alguns dos princípios mais importantes através dos quais um indivíduo se orienta no resto do mundo.
O papel do professor em um ambiente integrado de ensino e aprendizagem é ajudar os alunos a fazer conexões e, portanto, encontrar significado através de um processo educacional. Tornar este processo uma realidade, significa que a educação deve ser centrada no estudante. Howard Gardner (1994) em seu livro Inteligências Múltiplas na Sala de Aula afirma que a teoria da inteligência múltipla abre a porta para uma grande variedade de estratégias de ensino centradas no aluno.
Integrar as artes da linguagem significa proporcionar situações naturais de aprendizagem nas quais a leitura, a escrita, a fala e a audição podem ser desenvolvidas em conjunto para propósitos reais e audiências reais. É uma contrapartida na escola primária para o movimento "linguagem-entre-o-currículo" entre professores do ensino médio e da faculdade. Como uma proporção tão elevada de salas de aula elementares são auto-suficientes, com o professor individual responsável pelas artes da linguagem, bem como para a maior parte do restante do currículo, o termo "integração" parece apropriado para descrever a prática da escola primária.
A leitura fornece contexto e motivação para os alunos de matemática. A leitura de um livro de texto, livro comercial ou artigo de jornal pode fornecer aos alunos uma base compartilhada para receber e compartilhar informações. A leitura pode fornecer um ambiente comum, ambiente e detalhes para a aplicação das habilidades matemáticas dos alunos. A leitura fornece um contexto interessante que os alunos podem explorar. Esta exploração pode ocorrer em um grupo com muitos alunos ou com um aluno. Em geral, a integração de matemática e leitura cria um contexto relevante para os processos matemáticos formais e abstratos.
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