A Educação Infantil

História da Educação Infantil: bases teóricas
AUTOR	JAN AMÓS COMENIUS (1592-1670)	JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1827)	JOHA HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827)	FRIEDICH FROEBEL (1782-1852)	OVIDE DECROLY (18872-1932)	CELESTIN FREINET (1896-1966)	MARIA MONTISSORI (1870-1952)
ORIGEM	Morávia, República Tcheca.	Genebra, Suíça	Suiça	Oberweissbach, Alemanha	Bélgica	Gars, França	Chiaravalle, Itália
FUNDAMENTO/ TEORIA	Ensinar tudo a todos, o que tornaria o homem um bom cristão capaz de realizar ações virtuosas. A didática é a arte e ato de ensinar.	O homem é nasce bom, a sociedade é que o corrompe. Sua teoria buscava combater preconceito, autoritarismo e qualquer violência contra a criança.	A força vital da educação está na bondade, no amor e na família.	Crianças e adolescentes devem ser livres para aprender sobre si e sobre o mundo em que estão inseridos e em seu interior.	As crianças entendem/aprendem o mundo com base na visão do todo a seu redor. Defendia o ensino voltado para o intelecto.	Pedagogia do trabalho. A atividade orienta a prática escolar e o objetivo final é a função a ser desempenhada.	O potencial de aprender está em cada um de nós. A base de sua teoria é: individualidade, liberdade e atividade.
CRÍTICAS AO MODELO ESCOLAR	Era desperdício de tempo estudar línguas sem livro apropriado e memorizar regras gramaticais. A rispidez na prática do ensino e prática de palmatória não eram eficazes.	Transmitia apenas costumes e valores sociais, sem valorizar a criança, seu desenvolvimento natural e se preocupar em manter sua bondade.	Transmitia apenas conhecimentos, enquanto que o que importa é a formação do caráter e um ambiente amoroso e de bondade.	Não expunha as crianças ao um meio favorável, a um clima de amor, simpatia e encorajamento.		Criticava a escola nova, questionando seus métodos. As disciplinas eram rígidas.
CONCEPÇÃO DE ALUNO	Deveria conceber seu próprio entendimento e desenvolvimento desde a teoria da vida. São conduzíveis e melhores de educar sem repressão.	Centro da educação. Nasce bom e se desenvolve de acordo com as experiências sociais.	Centro da educação. Se desenvolve de acordo com o ambiente afetivo em que está inserido.	Era responsável pelo próprio aprendizado por suas vontades intelectuais e morais. Ser espontâneo.	Centro da educação		Auto-educação. O indivíduo e sujeito e objeto do ensino, podendo sempre recorrer a fontes de auxílio ao conhecimento.
CONCEPÇÃO DE PROFESSOR	Valoriza o professor como profissional, como mestre pedagogo. Deve saber suportar a ignorância e dicipá-las com eficácia.	Responsável por afastar tudo o que pudesse impedir a criança de viver plenamente sua condição ou corrompê-la.	Treinar a vontade e desenvolver as atitudes morais dos alunos.	. Respeitar a criança em sua integridade. Ser como um guia no acesso a sua educação.		Saber que a criança possui a mesma natureza que o adulto.	Acompanhar o processo de aprendizagem e detectar as capacidades de cada aluno em potencial.
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO	Realista e permanente. Universal. A arte do desenvolvimento através de experiências. De fora para dentro.	Centrada na criança segundo seu desenvolvimento natural, liberdade e livre de dogmas religiosos da época. De dentro para fora.	Deve cuidar do desenvolvimento afetivo das crianças desde o nascimento. Deve ser voltada para os sentidos. De dentro para fora	Ato de dá e receber conhecimentos. Saber reconhecer a fase de desenvolvimento em que a criança se encontra (da infância a maturidade).	Centrada no aluno. Fazia com que o aluno conduzisse sua própria aprendizagem.		É uma conquista própria, pois já nascemos com a capacidade do aprendizado.
APRENDIZAGEM	Ocorre através de experiências vividas no meio e na escola. Deve ser como um jogo para que as crianças sintam alegria em ir para a escola.	Ocorre pelo desenvolvimento, ou maturação natural. Sem infantilizar a criança, retardando seu crescimento intelectual. Ocorre com o contato com o real, concreto.	Ocorre mais facilmente com bondade e amor, porém de acordo com o seu desenvolvimento natural, que depende do meio afetivo.	Acontece com o manuseio de objetos e participação em diversas atividades de livre expressão..	Ocorria através da observação, associação e expressão do pensamento  pela linguagem, desenho, dentre outros trabalho manuais.		Ocorre de maneira automática, através da busca pelo conhecimento.
CURRÍCULO	Uso de materiais audiovisuais, como livros de imagens. Materiais pedagógicos e atividades de acordo com idade da criança.	Livre exercício de capacidades infantis que enfatize o que a criança pode fazer.	Adaptado ao nível de desenvolvimento por intermédio de atividades de música, arte, soletração, geografia e aritmética, além de outras linguagens e contato com a natureza.	Atividades de cooperação e o jogo. Aritmética, geometria, conversas, poesias, cultivo de horta e manuseios de objetos. Prendas e ocupações/objetos que não mudam ou mudam no decorrer das experiência.	Materiais confeccionados que permitiam a criança aprender a aprender.		Materiais confeccionados.
MÉTODO	Ensino claro e direto. Escolaridade formal e universal. Ensino gradativo com base nos processos naturais da aprendizagem.	Valorizar a liberdade da criança para observar, praticar e se movimentar por meio da experiência real. A emoção, ou o sentido, acima da razão.	Qualitativo e não quantitativo. Estudo prazeroso tanto para o professor quanto para o aluno.	Deixar em liberdade o acesso ao concreto, e conteúdos da educação curricular.	Colher, por meio de uma síntese do entendimento da criança sobre um objeto, ???		Primeiro deve haver o acesso ao concreto, depois ao abstrato, às ideias e utilidades.
METODOLOGIA	Ensino a partir das experiências de vida. Um professor por classe, um livro por matéria.	Proporcionar experiências reais e concretas, exemplo concreto, permitindo a capacidade de raciocinar. Permitir a criatividade.	Educar em um ambiente o mais natural possível, num clima de disciplina estrita e  amorosa, e pôr em ação o que a criança já possui dentro de si.	Educar a partir de atividades que permitam a criança observarem, descobrir e modificar objetos e conhecimentos.	Propunha atividades baseadas na ideia de totalidade do funcionamento psicológico e interesse da criança.		Uso de materiais que desenvolvam o raciocínio.

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