As Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas

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FP101 – Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação

Trabalho conv. ordinária

Nome e sobrenome dos estudantes:

Grupo 50:

ELZIMAR SALU ARAUJO PINHEIRO - BRFPMME5626912

JOICE APARECIDA FONSECA-BRFPMME4927945

MAXSUEDE FALCÃO DE O. SANTOS -BRFPMME5625938

MEIRIELE PAIVA RIBEIRO -BRFPMME5625943

Professora Tutora: Kathilça Souza

Data: 23/03/2024

PROPOSTA: Aprimoramento Tecnológicas das Práticas Pedagógicas de professores em Química e Física na Universidade X"

Índice

1. Introdução -----------------------------------------------------------------------------------------------------03

2. Proposta: Aprimoramento tecnológicos das práticas pedagógicas de professores em Química e Física na Universidade X" —-------------------------------------------------------------------03            

I- Objetivo da formação-----------------------------------------------------------------------------------------04

II- O modelo de formação do professorado—-------------------------------------------------------------04

III- Os tipos de modalidades formativas--------------------------------------------------------------------05

IV- Os conteúdos da formação--------------------------------------------------------------------------------06

V- A duração da ação formativa------------------------------------------------------------------------------07

3. Referências bibliográficas ----------------------------------------------------------------------------------09

1. Introdução.

Diante da leitura dos materiais de apoio e do texto de Kenski, V. M. (2015). A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores. Foi identificado a necessidade de propor uma avaliação rápida das necessidades mais urgentes dos professores em termos de atualização tecnológica e metodológica dos professores da  da  Faculdade de Física e Química da Universidade X.Mesmo sabendo que grande parte desses professores têm em seu curriculum doutorado, mestrado e uma vasta experiência em sala de aula.Entende-se que as metodologias de ensino estão em permanente atualização em função dos avanços das tecnologias da informação e comunicação.Pois houve uma grande mudança gerada com o advento da globalização e ela está intimamente ligada ao avanço da tecnologia, que está cada vez mais presente na educação, em sala de aula e na vida do alunado, desta feita, os professores precisam ter formação contínua para utilizar eficazmente a tecnologia em sala, aproveitando recursos digitais e ferramentas de aprendizado online.E para isso , é necessário desenvolver um programa de formação intensivo que aborde as principais áreas identificadas de forma concisa e prática.Além do treinamento inicial, garantir que os professores tenham acesso a suporte contínuo durante e após a formação. Isso pode ser feito por meio de recursos online, grupos de discussão, sessões de acompanhamento e assistência técnica para resolver quaisquer problemas ou dúvidas que surjam.Diante dessa urgente necessidade de formação de professores, queremos propor um aprimoramento das práticas de professores em Química e Física na Universidade X"

2. Proposta: Aprimoramento tecnológicos das práticas pedagógicas de professores em Química e Física na Universidade X.

Diante dessa urgência de aprimoramento, será interessante oferecer programas de formação continuada para os professores de Química e Física da Universidade X, focados principalmente no uso de tecnologia educacional, estratégias de avaliação diferenciadas e abordagens inclusivas para atender às necessidades de diversos tipos de alunos.Mesmo quando se afirmam  que algumas faculdades nunca teve interesse na formação de seus professores, é necessário mudar essa ideia de que os professores não precisam passar por atualização contínua, mesmo que muitos sejam tão preparado com seus títulos de doutores e mestrado, é necessário passarem por atualização constante, principalmente no que diz respeito às tecnologias aplicada e tão necessária em sala. Considerando o contexto de um mundo tecnológico dinâmico, o aprimoramento das práticas pedagógicas em Química e Física na Universidade X pode ser benéfico e significativo na integração de tecnologia educacional e abordagens inovadoras.

I- Objetivos da ação formativa

Primeiramente, permitindo que os professores adquiram conhecimentos atualizados sobre as tecnologias relevantes para o ensino e capacitando-os a integrar essas ferramentas de forma eficaz em suas práticas pedagógicas. Estabelecendo objetivos claros e específicos para a ação formativa, esses professores terão uma direção clara sobre o que esperar e o que será alcançado ao participarem do programa de desenvolvimento profissional. Esses objetivos serão flexíveis o suficiente para se adaptarem às necessidades individuais dos professores e às demandas em constante evolução da prática docente.Priorizando o uso prático em sala de aula, enfatizando a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, incentivando os professores a experimentarem novas abordagens, tecnologias e metodologias com seus alunos imediatamente após o treinamento. Ajudando os professores a exercer autonomia e a responsabilidade, capacitando-os a assumirem um papel ativo em seu próprio desenvolvimento profissional, incentivando a busca por oportunidades de aprendizagem contínua e a adoção de uma postura reflexiva e crítica em relação à sua prática. E principalmente fornecendo suporte continuado, além do treinamento inicial, garantindo que os professores tenham acesso a suporte permanente durante e após a formação. Isso pode ser feito por meio de recursos online, grupos de discussão, sessões de acompanhamento e assistência técnica para resolver quaisquer problemas ou dúvidas que surjam.

II O modelo de formação do professorado

A atualização curricular para a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) é fundamental para acompanhar as demandas da sociedade contemporânea e futura. Segundo autores como Moran (2007), a integração efetiva das TICs no ambiente educacional não se baseia apenas em inserir tecnologia nas práticas pedagógicas, mas sim em transformar a forma como essas práticas são conduzidas, buscando promover uma aprendizagem mais significativa e alinhada com as necessidades do mundo atual. Para uma mudança em sua prática tradicional, os professores de Química e Física da Universidade X, reconhecem a necessidade de implementação e adesão a modelos híbridos de ensino, a implementação de metodologias ativas com a experimentação de novas abordagens e a reflexão sobre a prática educativa. A formação não seria apenas para atualizar os conhecimentos tecnológicos dos professores, mas também capacitá-los a incorporar estes recursos e metodologias inovadoras de maneira eficaz em seus planos de ensino e práticas pedagógicas. Acredito que valorizar a experiência direta, a reflexão crítica e a aplicação prática é essencial para promover uma aprendizagem significativa e duradoura. Por isso, a participação dos aprendizes em atividades práticas e reflexivas, pode levá-los a construir conhecimento, adquirir habilidades e desenvolver competências de forma mais autônoma e eficaz.Como primeira etapa do processo, a avaliação diagnóstica, permitirá a compreensão inicial das necessidades e conhecimentos já adquiridos como também orientará o tutor para ajustar os conteúdos e métodos de ensino às necessidades dos aprendizes. A formação continuada terá a apresentação das tecnologias através de demonstrações práticas, destacando casos de sucesso na educação em Química e Física, onde os cursistas participarão de workshops (virtuais e/ou presenciais), atividades práticas, onde os professores de Química e Física poderão explorarem diretamente as ferramentas tecnológicas e a avaliação de sua aplicabilidade em suas aulas com feedback dos instrutores. Será fomentado a criação de recursos didáticos em grupos (presencial/online), para colaboração e implementação dos projetos e a troca de conhecimento e experiências favorecendo um ambiente de aprendizagem participativo e interativo. A avaliação do progresso dos professores será contínua e regular, para coletar feedback dos participantes e ajustar o programa de formação conforme necessário para alcançar os resultados.