Determinando a contribuição da brincadeira para a educação brasileira no processo de formar uma criança no ambiente escolar

Nesse capítulo, procuramos identificar, quais as contribuições do lúdico na educação brasileira, no processo de formação da criança no ambiente escolar, ressaltando a importância do uso da ludicidade como uma ferramenta pedagógica na prática escolar. Sendo fundamental a ser inserida nos currículos escolares.

(Titulo)

As organizações escolares privilegiam os saberes instrumentais com uma visão voltada para a preparação para o mercado de trabalho, esse tipo de educação realizada nas escolas, com base somente em pressupostos lógico-racionais, se desvincula de um currículo lúdico deixando o em segundo plano, nessa perspectiva, a escola acaba restringe a função de uma educação global. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1997, para uma educação de qualidade e necessária uma proposta educacional adequada e que proponha uma prática educativa relacionada as necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais.

A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996, p.2)

As escolas devem estar ligadas a outros pressupostos que não seja apenas para o setor de produção, ela deve se socializar com outras competências para a construção de cidadãos críticos, reflexivos e participativos.

As metodologia escolar antes de surgirem novas tendências de estratégias de ensino, se resumiam a códigos, regras especificas, com objetivos centrais, técnicas de conteúdos com base em memorização, o aluno não problematizava, questionava ou refletia, não fazia parte da metodologia do processo de ensino do professor e da escola. John Locke (1690), acreditava que todo indivíduo nascia como uma tábua rasa, sem nenhuma base de conhecimento, aspecto e personalidade por isso se mantinha a necessidade de se buscar o conhecimento e experiências, principalmente as crianças, para a construção de valores éticos, morais, e sociais na aprendizagem.

Nas décadas de 70 e 80 com altos índices de repetência e evasão apontaram problemas que evidenciavam insatisfação com o trabalho realizado pela escola.