Didática e práticas de ensino

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO

Adriene  Cristina de Melo    RA: 6942011649

                                        Josélia de Souza Lacerda    RA: 6942013986

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) apresentada ao curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância _ CEAD da Universidade Anhanguera _Uniderp com requisito avaliativo para cumprimento da disciplina de “Didática e Práticas de Ensino”, sob orientação do professor-tutor a distância e presencial Priscila  Malachias  de Barros.

LEME/SP

2014

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

   Atualmente temos nos confrontado com notícias sobre a violência e o desrespeito no ambiente escolar. O presente trabalho nos traz reflexões sobre alguns aspectos relacionados ao cotidiano escolar, ao profissional de educação e a postura de alunos e das famílias na escola.

 O tema Educação Moral nos faz refletir sobre os valores, os princípios e as atitudes que norteiam os relacionamentos na educação. Afinal, é no ambiente escolar que os alunos vivenciam as relações humanas, os valores e os princípios de vida através da interação com o outro, desenvolvendo assim, os aspectos afetivos e cognitivos, agindo de forma integral, refletindo na sociedade.

    O Projeto Valores na Educação Infantil vem fundamentado na teoria de Piaget que coloca o desenvolvimento moral como dependente das relações sociais e da interação que ocorre na escola favorecendo a cooperação, a reciprocidade e o respeito mútuo.

   Ao refletir e pesquisar sobre as relações de ensino-aprendizagem no cotidiano escolar, colocarmos em prática todo o conhecimento adquirido para atuar com propriedade e convicção na construção do conhecimento observando as ações dos profissionais visitados.

    As propostas de atividades foram pensadas para planejar e direcionar nossas ações, traçar objetivos que realmente proporcionem aprendizado ao aluno, adquirir conhecimento quanto à escolha de conteúdos, recursos e procedimentos de ensino adequados ao público no qual iremos atuar e, enfim, no uso correto das ferramentas que compõem um projeto.

  Enfim, o trabalho nos proporcionou também refletir sobre diversos temas, como desenvolvê-los sempre nos colocando como responsáveis do processo ensino-aprendizagem.

COMPREESÕES E REFLEXÕES SOBRE OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE REFLEXIVA.

     A violência tem aumentado na sociedade em geral o que tem refletido nas escolas com comportamentos inadequados de alunos,  professores e na relação escola-família.

    O aumento das incivilidades somadas à indisciplina tem gerado o desgaste do professor que, por sua vez, culpa os alunos por não terem mais valores como respeito e obediência às regras. Vemos também que há um controle excessivo das escolas quanto ao cumprimento de regras  impostas sem levar em conta os valores morais que os alunos trazem da família, da religião e da própria sociedade.

    É preciso que os professores estejam preparados para saber como agir com a questão da moral, buscando a colaboração das famílias na formação de cidadãos e não somente de futuros profissionais. Logo, o papel da família e da escola deve estar atrelado para que os conflitos que venham a surgir sejam resolvidos, não cabendo a responsabilidade apenas à escola ou à família resolvê-los.

    Este fator, dentre outros, tem influenciado no aumento da exoneração de professores, na procura por outras profissões, no baixo interesse de jovens em ingressar nos cursos ligados à educação e na falta de profissionais para lecionar nas ares de educação.  

    Segundo pesquisas realizadas de 2001 - 2012 (Censo de Educação Superior) os principais fatores que levam a este fato são:

“... baixos salários, problemas físicos e psicológicos, infraestrutura escolar precária, violência no ambiente de trabalho, pressão e cobrança por resultados, sentimentos de desvalorização da profissão pela sociedade e falta de apoio das famílias dos alunos.”

    Faz-se necessário, então, a valorização dos docentes que ainda compõem o quadro de magistério, buscando melhorias na formação, na carreira e nas condições de trabalho, aumentando as perspectivas para que os jovens sintam-se atraídos a buscar o magistério como profissão a seguir.

    A sociedade precisa reconhecer e cobrar do governo o reconhecimento, o respeito e a importância destes profissionais para que este quadro seja revertido.

 

PROJETO VALORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Público alvo: Alunos da Educação Infantil, período integral, turma Pré I, da escola EMEIJA CAIC “Dr. Eitel Arantes Dix”.

Tempo de duração: 2 horas-aulas diárias, por uma semana.

Justificativa: Trabalhar valores na educação infantil é muito importante para auxiliar na formação da identidade da criança baseando-se em suas vivências e na sua interação com o outro, ajudando na resolução de conflitos e na convivência em grupo.

Teóricos da Pedagogia Construtivista colocam que a criança constrói a moral à medida que desenvolve a inteligência e a afetividade, percebendo o mundo através da abstração e da crítica, ultrapassando o egocentrismo infantil através

           

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

O presente é importante para que você reflita e compreenda o conceito de leitura de vários teóricos na literatura e compare as definições. Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

LEITURA E OS SENTIDOS DO TEXTO

Bibliografia do Plano de ensino – Leitura e Pesquisa para o desenvolvimento dos passos da etapa 1

Bibliografia Básica:

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaca; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2006. (LIVRO PRINCIPAL).

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaca; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2009.

MOISÉS, Carlos A. Língua portuguesa: Atividades de leitura e produção de textos. 2. ed.São Paulo: Saraiva, 2008.