Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

(criada pela lei no 13.456 de abril de 1999 – DOE/GO de 20/04/1999)

UEG – LUZIÂNIA

Resumo

Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil

Acadêmica:

Pedagogia 3

Professora:

Luziânia, 2015.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil /Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e seus objetivos, foram criadas para a organização e estruturação pedagógica no ensino infantil. O mesmo reuni princípios, fundamentos e procedimentos para elaborar, planejar, executar e avaliar propostas pedagógicas e curriculares.

As diretrizes define a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, que tem como espaço físico as creches e as pré-escolas ao quais as crianças de 0 – 5 anos tem o direito de frequentar nos horários definidos pela lei. Define a criança como um indivíduo histórico e de direitos, que tem sua identidade própria e é um produtor de cultura.

As diretrizes discorrem sobre o currículo como sendo um conjunto de práticas educacionais e que promove o desenvolvimento integral da criança de 0-5 anos. Discorre também sobre o PPP das escolas, que tem como objetivo definir metas para a aprendizagem das crianças é elaborado pela escola juntamente com a comunidade.

Na concepção da educação infantil, a matrícula e a faixa etária das crianças de ingressarem na escola são de obrigatoriedade a partir dos quatro e cinco anos, sendo assim matriculada até 31 de março, a criança que completa seis anos de idade após 31 de março, deve ser matriculado na educação infantil. A jornada é de quatro horas diárias e em tempo integral, assim sendo reconhecida como educação infantil.

Os princípios da educação infantil é o ético, que trata da autonomia, responsabilidade e do respeito ao bem comum; o político, que trata do direito a cidadania e respeito à democracia; o estético, que trata da ludicidade e das manifestações artísticas e culturais.

A concepção de proposta pedagógica deve cumprir sua função sociopolítica e pedagógica oferecendo condições e recursos para a aprendizagem; compartilhando e complementando a educação das crianças com a família; possibilitando a convivência, os saberes e os conhecimentos distintos; promovendo a igualdade e oportunidades educacionais.

A proposta pedagógica deve ter como uns dos principais objetivos garantir conhecimentos e aprendizagens de diversas linguagens, o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

Na proposta pedagógica, a organização de espaço, tempo e materiais devem assegurar a educação em sua integralidade, a indivisibilidade do psicomotor, afetiva e cognitiva, a participação da família na educação da criança, a participação integral da comunidade na escola, promovendo a socialização de crianças das mesmas e diferentes idades, o deslocamento da criança nas partes internas e externas da escola, a acessibilidade de espaço e interação nas histórias indígenas e africanas.

A proposta pedagógica tem como objetivo trabalha a diversidade, a interação da criança nas histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, combater ao racismo e à discriminação; assegura a dignidade da criança e sua segurança. A educação indígena é autônoma, mas ao que optarem pela educação infantil deverá manter a identidade indígena.

As práticas pedagógicas da educação infantil são divididas em dois eixos curriculares, as interações e a brincadeira, garantir experiências de conhecer a si mesmo e o mundo; imersão em várias linguagens e o domínio; confiança e participação em atividades; possibilitar a autonomia de cuidar-se; Incentivar a curiosidade, a exploração, o encantamento e o questionamento; promover o cuidado com a natureza e a biodiversidade; possibilitar a utilização de materiais tecnológicos.

As escolas de ensino infantil devem ter um tipo de avaliação para avaliar o desenvolvimento da criança, garantindo a criatividade nas brincadeiras e a interação no cotidiano; utilização de registros como fotos e desenhos; estratégias de continuidade de aprendizagem e transição da vida escolar da criança; não reter as crianças na educação infantil. A proposta pedagógica deve assegurar na transição para o ensino fundamental a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, respeitando a faixa etária e sem antecipação de conteúdos.