Estagio Ensino Fundamental

UNOPAR PEDAGOGIA - LICENCIATURA

LARIZA SALOMÃO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL

CARIACICA/ES 2024

LARIZA SALOMÃO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do Pedagogia-Licenciatura.

CARIACICA 2024

 

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...................................................................................05

2. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO....................................................................06

3. ANÁLISE DE MATERIAL DIDÁTICO..............................................................................................08

4. RELATO DA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE........................................................09

5. ROTEIRO PARA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA  ................................................................................................................................................................................11

6. ROTEIRO PARA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR .......................................................................................................................................................13

7. ROTEIRO PARA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA ....................................................15

8. OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS ...........................................................................16

9. PRODUÇÃO DE RELATO .................................................................................................................17

10. ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA ............................................................................................19

11. REGÊNCIA ...........................................................................................................................................26

12. RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................................................27

13. TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ................................................................................30

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A discussão sobre interdisciplinaridade envolve dois principais enfoques: o epistemológico e o pedagógico, relacionados ao conhecimento e à prática educacional. A interdisciplinaridade surge como resposta às complexidades da realidade, buscando superar a fragmentação do conhecimento e promover uma abordagem mais completa. Ela se baseia na dialética da realidade social, reconhecendo a coexistência de unidade e diversidade. No contexto educacional, a interdisciplinaridade influencia o processo de ensino e aprendizagem, unindo abordagens pedagógicas e epistemológicas.

Pedro Demo destaca que a aprendizagem é um fenômeno reconstrutivo e político, não apenas reprodutivo. Paulo Freire enfatiza a interdisciplinaridade como um processo metodológico de construção do conhecimento, envolvendo problematização e sistematização. Os professores devem ter uma visão integrada da realidade e considerar as relações entre disciplinas. A escola deve ser interdisciplinar, abraçando a pluralidade de vozes e culturas.

As considerações finais ressaltam que a interdisciplinaridade, tanto epistemológica quanto pedagogicamente, é fundamentada em princípios que desafiam o modelo positivista das ciências. Ela promove a interdependência entre ideias e coisas, valoriza a criatividade e a complementaridade, e busca uma abordagem mais abrangente do conhecimento. A interdisciplinaridade é vista como um movimento importante que influencia o ensino e a aprendizagem, impactando o currículo, os métodos, os conteúdos e a organização dos ambientes educacionais.

1. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma instituição de ensino é um documento essencial que orienta todas as ações e decisões pedagógicas, refletindo o compromisso da escola com sua missão, visão e valores. Durante o meu estágio em ensino fundamental  na Escola Centro Educacional Henrique Valentim, Av. Região Sudeste, n 79 Barcelona- Serra Es, CEP: 29166200, 4º período pude perceber como esse documento desempenha um papel crucial na definição das práticas educacionais e no contexto em que elas ocorrem.

Alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Uma observação relevante é o alinhamento do PPP com as diretrizes e princípios da BNCC. A escola demonstra um compromisso claro em seguir as orientações propostas pela BNCC, que estabelecem os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças na faixa etária de 0 a 6 anos. Essa aliança entre o PPP da escola e a BNCC contribui para a criação de um ambiente educacional consistente e focado no desenvolvimento integral dos alunos1.

O PPP é um instrumento que envolve toda a comunidade escolar e visa compartilhar ideias, metas e aspirações para a educação. Ele é fundamental para a construção coletiva de práticas pedagógicas eficazes e para a promoção de uma educação de qualidade23. Portanto, o PPP da Escola Centro Educacional Henrique Valentim desempenha um papel vital na formação dos alunos e no fortalecimento da identidade da instituição educacional em sintonia com as expectativas e necessidades das crianças, promovendo assim um desenvolvimento integral.

Outro ponto de destaque no PPP é a ênfase na participação da comunidade escolar. O documento enfatiza a importância da parceria entre escola, pais e responsáveis, e destaca a necessidade de uma educação pautada na troca de experiências e no diálogo constante. Essa abordagem fortalece os laços entre a escola e a comunidade, criando um ambiente de cooperação que beneficia o desenvolvimento das crianças.

Além disso, o PPP da Escola Centro Educacional Henrique Valentim define claramente os objetivos pedagógicos da instituição. Os objetivos são formulados de maneira clara e específica, abrangendo áreas como a promoção da autonomia, o estímulo à criatividade e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Essa clareza na definição de metas pedagógicas ajuda a orientar as práticas dos professores e a avaliar o progresso das crianças.