Froebel : Uma pedagogia do brincar para infância

Froebel: Uma pedagogia de brincar para infância

A pedagogia da infância de Froebel, fala sobre:

• Criança como um ser criativo
• Educação pela auto atividade e pelo jogo
• Lei das conexões internas
• O papel de brincar no desenvolvimento da linguagem
• Educação e o cuidado
• Linguagens integradas na educação da criança pequena
• Formação do educador

Contextualização da sua vida e obra

• Filósofo e educador alemão 1782 à 1852
• Alemanha no século XIX
• Reafirmação da educação, da escola e da família, como instâncias essenciais ao processo de formação humana
• Obra pedagógica de Froebel – aproximar pedagogia e sociedade e atribuir uma função sociopolítica ao processo educativo tendo como pressuposto a liberdade
• O projeto pedagógico froebiliano – projeto emancipador da educação infantil
• Jardim da infância de Froebel tornou-se conhecidopelo cultivo da vida social livre e cooperativa, não era restritiva e autoritária
• Formação do homem como um processo libertador e a educação como meio de integrar o indivíduo a coletividade
• Interessou-se por lições práticas
•  e jogos
• Aperfeiçoamento da criança, ponto de partida da regeneração do homem
• Procurava meios naturais de educar e instruir crianças de 03 à 07 anos
• Lei de conexão interna – forma de conhecer encontrar por analogias e comparações a união entre os contrastes, educação simbólica e jogos livres
• Seu projeto foi colocado em prática 1839
• Preocupação com a formação do educador

Princípios de desenvolvimento humano e educação infantil

• Evolução humana ocorre de modo gradual e contínuo, havendo interligação entre as diferentes etapas da vida

Lei das conexões internas: A lei fundamental do desenvolvimento

• Conexão de contrastes e opostos
• Lei do desenvolvimento e da unificação
• Lei da vida
• O conhecimento é processado quando a criança relaciona. Ex. quente, frio, amor e ódio
• Pensar é fazer conexões internas
• Ser ativo e criativo > conexões internas > capacidade de aprender > com auxílio do adulto
• Perceptível e simbólico

Dois tipos de conexões internas

• Entre o indivíduo que aprende e o objeto
• Entre o sentimento, percepção, imaginação, pensamento, vontade. O que chamamos de lei do desdobramento

Auto atividade

• A atividade e a ação são os primeiros fenômenos do despertar da vida da criança
• Atividade criativa estimula produção
• Froebel criou os “jogos de construção” para quebrar e consertar
• Dando a oportunidade para elaboração de significados

Concepção da educação

• Espontaneidade
• Jogos, dramatizações, movimentos livres
• Promoção do desenvolvimento
• Processo geral da evolução
• Autoconhecimento e autocontrole
• O desenvolvimento acontece quando a criança entra na plena posse dos seus poderes e a sua natureza penetra na unidade da vida que a rodeia

Educação dos menores de 3 anos

• Brincadeiras interativas
• Ação interativa: mãe, pai, irmãos, familiares e comunidade
• A criança não é mais um adulto em miniatura, mas um ser em germinação

A educação e cuidado da criança pequena

• Cuidar do bebê, a mãe auxilia na aquisição da fala
• Situações interativas
• Consciência de si e das partes do corpo
• Música, movimento, ações ritmadas, diversidade das linguagens, motora, verbal e até matemática
• Interatividade – autoconsciência
• Possibilita a consciência dessa ação motora, com as leias de conexões e contrastes

Atividades e linguagens infantis

• Brincar – processo de desenvolvimento auto ativa do interno- representação impulsos
• O bem-estar está na base de condutas relacionadas ao brincar
• É a mais alta fase do desenvolvimento infantil
• Mães introduzem as crianças nos significados da linguagem pela brincadeira

Aquisição da linguagem por meio do brincar

• Desenvolvimento da fala, em tudo que acriança faz, é indispensável que o que fala fique claro e definitivamente designando pela palavra, conectado com a palavra. Cada objeto, cada coisa se torna tal, somente pela palavra. Ex. cachorro diz: au au
• As ações das crianças são integradas, recaindo o foco não no conteúdo, mas no seu desenvolvimento integral
• O fundamento real, o ponto de partida do desenvolvimento da criança, é o coração e as emoções
• Ao propor no brincar a trilogia: criar, sentir, pensar, mostra o valor da ação criativa da criança, o papel das emoções e a integração do pensamento na ação
• É o jogo de construção dando suporte a situação imaginaria
• Brincar e falar constituem elementos em que a criança vive. A criança começa a representar o seu ser interno externamente, ela reproduz a mesma atividade a tudo, para a pedra, pedaço de madeira, planta, flor e animal

Linguagens integradas

• A representação de objetos pela linha leva logo a criança a percepção e representação da direção na qual age a força “ Aqui flui o riacho” e dizendo isso a criança faz uma marca, indicando o curso do riacho. A criança desenha uma linha significando uma árvore e outras significando os ramos
• Pelo grafismo, a criança desenvolve o processo de atribuição de significações para a construção do pensamento simbólico
• A palavra e o desenho são formas de representação
• A faculdade para desenhar é então inata na criança, no homem assim como a faculdade da fala
• Capacidade instintiva do ser humano para a linguagem e a sua representação

Relação adulto criança e formação do adulto educador

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