Inclusão na Educação Infantil

                                            [pic 1]

 Elizângela dos Santos Alves do Carmo

             

               Lagoa Santa

                      2016

       

[pic 2]

Elizângela dos Santos Alves do Carmo

Inclusão na Educação Infantil

A Necessidade da Inclusão Escolar na Educação Infantil

                Trabalho de Pedagogia da UNOPAR na disciplina de Metodologia Cientifica  

                                                            Professora: Okçana Battini,    

                                                           

                                                                       

        

        Lagoa Santa    

                                                           2016

1. Introdução

        Trataremos da inclusão de crianças com necessidades especiais no contexto da educação infantil. 

O resultado esperado é o de promover uma indicação de mudança de atitudes e de conceituação do que seja a inclusão e o trabalho desenvolvido neste ambiente através de uma reflexão (Sandro Botticelli).

A meta da inclusão escolar no ensino infantil é transformar instituições, de modo que se tornem espaços de formação e de ensino de qualidade para todos os alunos, incluindo aqueles que possuem  necessidades.

“Segundo a revista escola (2005) ainda há um longo caminho a ser percorrido em busca dessa educação inclusiva, portanto não é simplesmente colocar alunos nas escolas, isto não é garantia de uma educação de qualidade, é necessária uma mudança de mentalidade, de conceitos e preconceitos; as diferenças fazem parte do cotidiano”.

        Nessa atividade venho através de Pesquisa bibliográfica quantitativa mostrar a necessidade da inclusão na educação infantil.

• Demonstrar a importância de espaços, metodologias adequadas.
• Estabelecer um vínculo entre família e escola.

 

De acordo com a LDB/96, no artigo 58, a oferta de educação especial tem início na educação infantil, e esta educação deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino.  (Brasil, 1996)

1. Desenvolvimento

A declaração de Salamanca estabelece a necessidade de parceria entre família, professores e profissionais da escola com a finalidade de maximizar os esforços para a inclusão da melhor forma possível dos alunos com necessidade, ela também especifica como deve ser essa parceria entre família e escola inclusiva.

Essa parceria propicia:

1. Maior apoio aos pais para que assumam seu papel de pais de crianças com necessidade.
2. Oportunidade de escolha do tipo de provisão que os pais desejam para seus filhos.
3. Oportunidade de escolha do tipo de provisão que os pais desejam para seus

Filhos.

1. Que os pais sejam parceiros nos processos de tomadas de decisões e planejamento educacional para seus filhos.

Portanto considerar uma pessoa diferente ou com defeito hoje, só por que ela apresenta algum tipo de necessidade especial é inadmissível, no entanto, vivemos atualmente numa sociedade de inclusão, é o que todos deveriam pensar.

Consideramos que o processo de escolarização tem inicio na educação infantil, A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LBD 9.394/96 evidenciou a educação infantil, que passou a ser considerada como primeira etapa da Educação Básica. Dessa forma o trabalho pedagógico adquiriu conhecimento e ganhou dimensão mais ampla no sistema educacional.

O Referencial curricular nacional para a educação infantil

(BRASIL, 1998) constitui-se em um conjunto de referências e orientações didáticas, trazendo como eixo do trabalho pedagógico

“o brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e

comunicação infantil e a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma”(p.13).

Portanto é na infância que a criança desperta o lúdico, as diferentes formas de comunicação, os estímulos e aspectos físicos emocionais cognitivos, psicomotores e sociais e a convivência.

E não é diferente para crianças com necessidades ao serem inseridas nos sistemas de ensino de forma adequada onde a estrutura e materiais sejam de acordo com sua necessidade. Caberá a  instituição disponibilizar instrutor, interprete de Libras e monitor de apoio para os  alunos com necessidades auxiliando  nas atividades diárias entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar, bem como organizar  as condições de acesso aos espaços, aos recursos pedagógicos e a comunicação que favoreçam a promoção da aprendizagem e a valorização das diferenças de forma a atender as necessidades educacionais de todos os alunos sendo isto um direito da criança. Visto que a maioria das instituições de ensino está desprovida de materiais e recursos pedagógicos que são garantidos por lei.

O atendimento especializado em grande parte não é realizado por profissionais capacitados. 

Muitas escolas tanto públicas quanto privadas atendem em espaços físicos precário, ou seja, não adequado para essas crianças, sendo assim o processo de desenvolvimento dessas  crianças com necessidades especiais se torna lento e sem muitos avanços. Considerando um grande desafio a educação inclusiva e o reconhecimento do outro de suas necessidades especificas, das diferenças culturais e sociais.

Respeitar essas diferenças significa principalmente oferecer espaço e tempo adequado próprio para o desenvolvimento da criança em que reconheça como forma de aprendizagem o lúdico, o uso de diferentes linguagens e expressões, a arte, o movimento e a música.