JOGOS COOPERATIVOS E AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

IPEMIG/FACULDADE BATISTA

JOGOS COOPERATIVOS E AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PASSA QUATRO – MG 2020

JOGOS COOPERATIVOS E AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Ipemig/Faculdade Batista como pré-requisito para obtenção do título de especialista em Educação Física Escolar.

PASSA QUATRO – MG 2020

GUERRA, Leonor. Jogos Cooperativos e Afetividade na Educação Infantil. Número de folhas 17. Belo Horizonte: Faculdade Nova Ateneu/IPEMIG, 2020. Especialização em Educação Física Escolar.

RESUMO

Este artigo discorre sobre a relação da cognição com o afeto, enfocando as
implicações da afetividade do professor e a contribuição dos jogos cooperativos na
aprendizagem dos alunos de Educação Infantil. Constituindo-se em uma pesquisa
bibliográfica, o artigo tem como referência os estudos sobre as relações entre
cognição e afetividade na perspectiva de Vygotsky, Piaget e Wallon. O objetivo geral deste artigo é estudar sobre as implicações da afetividade do
professor, enfocando a contribuição dos jogos cooperativos para a aprendizagem e
a interação prazerosa dos alunos de Educação Infantil. E, como objetivos
específicos: relacionar cognição e afeto na perspectiva de Vygotsky, Piaget e
Wallon; identificar algumas ações positivas e negativas do professor que interferem
na aprendizagem dos alunos; apontar algumas estratégias para a aprendizagem e
para a interação prazerosa no contexto escolar. O estudo apontou que para Vygotsky, Piaget e Wallon há uma relação indissociável e complementar entre cognição e afeto. Apontou ainda que as manifestações emocionais, atitudes e posturas afetivas têm importante impacto nas dinâmicas de interação professor, aluno e conhecimento, influenciando no desempenho e na aprendizagem dos alunos. E, também, o professor de educação física pode utilizar interessantes recursos para obter o envolvimento dos alunos em suas propostas educativas, como o uso dos jogos cooperativos, mediado pela afetividade, numa intersecção com as dimensões cognitiva e sociocultural.

Palavras-chave: afeto, aprendizagem, cognição, educação infantil.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 5
2 COGNIÇÃO, AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE JOGOS
COOPERATIVOS ....................................................................................................... 7
2.1 As relações entre cognição e afeto segundo Vygotsky................................... 7
2.2 A relação da cognição com a afetividade segundo Piaget .............................. 9
2.3 Cognição e afeto na perspectiva de Wallon ...................................................... 10
2.4 As implicações da afetividade do professor na aprendizagem dos alunos . 11
2.5 O papel dos jogos cooperativos para a aprendizagem e para a interação
prazerosa .................................................................................................................. 13

CONCLUSÃO ........................................................................................................ 15
REFERÊNCIAS .........................................................................................................17

1 INTRODUÇÃO

Este artigo discorre sobre a relação da cognição com o afeto, enfocando as
implicações da afetividade do professor na aprendizagem dos alunos e a
contribuição dos jogos cooperativos. Na trajetória do trabalho docente é possível
observar, vivenciar e refletir sobre algumas questões importantes na relação
professor-aluno. Uma dessas questões é o elo estabelecido entre professor e aluno
no processo de aprendizagem, que pode interferir positivamente ou negativamente
na relação do aluno com o conhecimento.

A justificativa dessa pesquisa é a situação que emergem cotidianamente na sala de aula afetam professores e alunos, tendo em questão a dimensão afetiva que interage com o processo de desenvolvimento cognitivo e portanto, não pode ser desconsiderada no contexto escolar da Educação Infantil. Assim, a emoção não pode ser considerada isolada do conhecimento da situação que a estimula e, ao mesmo tempo, a cognição não é uma forma de puro conhecimento ao qual a emoção é acrescentada.

Nessa consideração, o presente artigo procura responder: quais as implicações da afetividade do professor e a contribuição dos jogos cooperativos para a
aprendizagem e a interação prazerosa dos alunos de Educação Infantil?
A escola é uma instituição social rodeada de pessoas envolvidas
emocionalmente e o professor já não ocupa mais o lugar de mero transmissor de
conhecimentos.

Na relação professor e aluno está presente algo mais profundo, que
envolve as características psíquicas de ambos. Desta forma, torna-se importante
estudar como a afetividade contribui para o processo de aprendizagem dos alunos,
tendo em vista que o trabalho com a diversidade e com a diferença é um dos
paradigmas educacionais atuais.

O interesse pelo tema foi despertado a partir de vivências no trabalho como servidor em escolas públicas, onde foi possível perceber um interesse maior do aluno pela escola quando a relação de afeto é estabelecida. O professor é uma figura de
grande importância na vida do aluno, numa transferência contínua de experiências.