O Plano De Ensino Individualizado

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PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO (PEI) – FUNDAMENTAL

Estudante: YGOR MARVILA MARTINS

Turma: 5º ANO

ÂMBITO FAMILIAR

Apontar de forma descritiva as condições familiares do estudante O referido estudante apresenta um ambiente familiar acolhedor, onde a mãe se mostra presente na escola, apresentando uma estrutura adequada que permite condições viáveis para atender as necessidades exigidas para sua especialidade. O ambiente familiar caracterizado por uma relação afetiva de muita expressividade, a responsável se mostra muito comprometida com os cuidados materiais e emocionais do estudante. A família representada na pessoa da mãe, organiza atividades no lar de forma que o estudante tenha uma rotina que viabilize uma maior aproximação com o que pretende para o desenvolvimento da aprendizagem informal do aluno.

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

O Estudante apresenta o quadro de saúde peculiar ao que trata-se na descrição do CID, fazendo o uso de medicamento desconhecido pela escola, devido a resposável até o presente momento não apresentar um documento que pudesse identicar o medicamento de uso do referido estudante. O medicamento por vezes tem intereferido na atenção e humor do estudante quando este se encontra no processo de excução das atividades. Sobre recomendações para a escola no que tange aos cuidados para com o estudante, são os que o laudo apresentado exige. Ressaltamos que no último laudo apresentado o médico neuropediatra sugeriu o acompanhamento psicológico.

DESENVOLVIMENTO

FUNÇÃO COGNITIVA E METACOGNITIVA	PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e fragilidades): Apresenta boa percepção visual, auditiva, tátil, sinestésica, espacial e temporal. Tem uma boa percepção visual, reconhecendo semelhanças e diferenças entre objetos, tamanhos, espessuras e cores, grande e pequeno, alto e baixo, azul e branco, largo e estreito, circulo e triângulo. Sua fala é um fator marcante, pois gosta de participar mesmo sendo fora do assunto tratado. Demonstra dificuldade em obedecer às regras, e principalmente, em uma atividade lúdica que tenha um único ganhador, o discente demonstra negação e raiva, dificultando um comportamento regular nessas ações. Mantém contato visual com o interlocutor, consegue escrever, ler e interpretar, entretanto, tem dificuldade em alguns conteúdos da turma sendo necessário uma exemplificação individualizada. Ao transcrever do quadro para o caderno necessita de ajudar da professora especial. Sua alimentação não é com merenda oportunizada da escola somente o que vem de casa. Tem dificuldade de compreender parte internas do corpo humano, sente aflito quando é exposto. Além, dos conceitos históricos, pois relata sem entendimento. Em cálculos necessita de acompanhamento para auxiliar o entendimento, como por exemplo: tabuada.
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e fragilidades): Ao avaliar o estudante podemos perceber que sua potencialidade é crescente, entretanto, sua atenção é limitada, tendo a necessidade de impulsioná-lo a continuar o que se pede, até mesmo, nega a concluir. E se ao incomodar, sair correndo da sala de aula para fora sem autorização.
MEMÓRIA (considerar as potencialidades e fragilidades): O educando tem a memória: auditiva, visual, verbal e numérica sem nenhuma restrição. Entretanto, relembra fatos pessoais que levam a chorar, sendo sensível com relatos da ausência do pai, perda do avô (fato ocorrido ainda bebê), avó (há 2 anos) e quer ficar sempre com a mãe.
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e fragilidades): O discente compreende da língua oral, expressão oral, leitura, escrita, entretanto, ainda não entendi o uso de outros sistemas linguísticos (LIBRAS, comunicação alternativa etc.). A oralidade é contingente a turma que está matriculado, conseguindo realizar uma leitura com entonação adequada ao ambiente.
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e fragilidades): A criança reconhece o que está ao seu redor, sua compreensão é conforme sua idade, entretanto, tem entendimento distinto o que está sendo trabalhado, principalmente, em textos com personagens apresentando contextos imaginários fora da realidade. Na resolução de situações-problema ler, mas precisa de uma releitura do outro para compreender melhor. Já mundo que o cerca tem uma compreensão limitada, pois relata que seu cotidiano fora da escola é em jogos de celular. Ressaltamos, que tem dificuldade de seguir ordens.
FUNÇÃO MOTORA E PSICOMOTORA	DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA (considerar as potencialidades e fragilidades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: postura, locomoção, manipulação de objetos e combinação de movimentos, lateralidade, equilíbrio, orientação espaço-temporal, coordenação motora. Observações: O discente apresenta normalidade na capacidade motora que condiz com sua idade, entretanto sua orientação espaço-temporal é mínima e devem ser exemplificação
FUNÇÃO INTERPESSOAL - AFETIVO	ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL (considerar as potencialidades e fragilidades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: estado emocional, reação à frustração, isolamento, medos; interação grupal, cooperação, afetividade. Observações: mas sua interação com o próximo é mínima, tendo somente com alguns que selecionou de acordo com o seu querer.
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
ARTES
INGLÊS
EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO RELIGIOSO

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