Prática De Ensino – Gestão Educacional

PRÁTICA DE ENSINO – GESTÃO EDUCACIONAL

Aluno(a): WANDERLEI CARLOS DE OLIVEIRA

RGM: 40572102

Polo: FRANCA-UNIFRAN

Tutor: Alzenir Souza da Silva

AP-UNIDADE I

     Na atualidade muito se tem falado e discutido sobre uma educação inclusiva e, é

comum muitas pessoas associarem isso a uma educação especial que é algo

totalmente distinto, enquanto essa é uma modalidade e que, atende a um grupo

específico a inclusão é uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de

preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças.

    Historicamente dentro desse processo da evolução da Educação Especial para a

concepção de inclusiva, se teve determinados momentos no país, relacionados a

conceitos sobretudo levando em consideração as ideias de “normalidade” e

“anormalidade”. A primeira concepção era da exclusão, ou seja, esses grupos tidos

como “anormais” eram marginalizados, eram invisibilizados socialmente.

Educacionalmente também eram ignorados. Não existiam um olhar do poder público e

consequentemente da gestão escolar para estes grupos.

O segundo modelo era o de segregação, ou seja, essas pessoas eram atendidas em

instituições específicas como por exemplo Instituto dos Cegos, APAES, Instituto dos

Surdos, entre tantos outros. Politicamente o país vai passando por mudanças e as

escolas passam a não serem mais um modelo segregador e sim de integração. A

sociedade queria se mostrar evoluída e a partir de agora essas pessoas tidas como

“anormais” passariam a conviverem no mesmo espaço com as demais.

    Pensava-se em convívio, em documentos, leis. Algo que vinha de cima e que, agora

tornava-se obrigatório como exemplo disso temos um documento de 1994, a

Declaração de Salamanca, trazendo a obrigatoriedade que pessoas com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação sejam

inseridas dentro das classes comuns, convivendo e interagindo dentro das escolas.

Posteriormente em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases institui a Educação Especial como

modalidade transversal

O que o gestor educacional tem a ver com foi exposto até agora? A resposta parece

ser bem óbvia, esse profissional durante muito tempo foi colocado à parte das tarefas

pedagógicas seu papel deveria ser “administrar”. Professores de áreas especificas

como língua portuguesa, matemática por exemplo também não eram “responsáveis”

por entender as particularidades desses alunos em sala de aula, a responsabilidade

passou a ser de pedagogos e, àqueles pedagogos com as devidas especializações e

formações necessárias. Esse professor deveria procurar meios fora do ambiente

escolar para atender separadamente esses estudantes. Não havia um trabalho em

conjunto entre gestores e educadores.

    Hoje sabemos que a gestão deve ser democrática e participativa, a partir daí ao meu

entendimento, o gestor educacional para tornar a escola inclusiva e não apenas ofertar

a educação com esse parâmetro, já deve mobilizar toda a escola assim como a

comunidade ainda na produção do seu Projeto político Pedagógico, que é um

importante instrumento para refletir a proposta educacional da instituição de ensino. A

dimensão desse projeto é pedagógica, comunitária e administrativa (gestão). Sendo

assim:

O gestor escolar que se propõe a atuar numa prática inclusiva envolve-se na

organização das reuniões pedagógicas, desenvolve ações relacionadas à

acessibilidade universal, identifica e realiza as adaptações curriculares de grande porte

e fomenta as de pequeno porte, possibilita o intercâmbio e o suporte entre os

profissionais externos e a comunidade escolar. (TEZANI, Thaís C. R., 2004, P.4)

Considerações Finais 

Não podemos negar que a escola tem obtido inúmeros avanços ao compararmos

com a escola de alguns anos atrás. É um trabalho que demanda tempo e