Recreação infantil

1. De acordo com ____________recreação é a “liberdade total da criança, não se deve obrigar o aluno a ficar quando quiser ir, não constrangê-lo a ir, quando ficar onde estar. O aluno deve ser educado por e para a liberdade. É preciso que saltem, corram, gritem quando tiver vontade.” A informação acima suprimida é a designação do autor:

1. Toseti.
2. Rousseau.
3. Dumazedier..
4. Marcellino.
5. Oleias.

1. A recreação é a toda atividade espontânea, divertida e criadora que as pessoas buscam para promover sua participação individual e coletiva em ações que melhorem a qualidade de vida e para satisfazer sua necessidade de ordem:

1. Psíquica ou mental e cuja realização lhe proporciona desprazer.
2. Mental cuja realização lhe proporciona prazer.
3. Anatômica, psíquica ou espiritual e cuja realização lhe proporciona profissionalismo.
4. Física, psíquica ou mental e cuja realização lhe proporciona prazer.
5. Mecânica, psíquica ou intelectual e cuja realização lhe proporciona encanto.

1. O conceito de lazer de_____________ diz o seguinte: o lazer é um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se, ou ainda, para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares ou sociais. O conceito definido acima é do autor:

1. Dumazedier
2. Marcellino
3. Oleias.
4.  Kishimoto.
5. Huizinga

1. Fazendo distinção entre jogo e brincadeira pode-se dizer que o jogo é:

1. A atividade sem regras que definem uma disputa “que serve para brincar”.
2. A atividade com preceitos que definem uma contenda “que serve para ridicularizar”.
3. A atividade com regras que definem uma disputa “que serve para brincar”.
4. A lentidão com regras que definem uma rixa “que serve para brincar”.
5. A atividade com regras que definem uma disputa “que serve para zombar”.

1. Há uma resistência muito grande para se trabalhar com brincadeiras, porque se pensa que quando "eu brinco eu não faço nada sério". Ainda existe muito forte a ideia de que brincadeira não é sério. O professor deveria pensar o inverso, uma vez que a criança é lúdica e não trabalhadora. Com essa compreensão, ele se apaixona por essa maneira de ensinar "brincando" e juntando a psicomotricidade atende-se a necessidade da criança que é o:

1. Informação sobre esquema e imagem anatomista, que deve ser desenvolvida na primeira infância, isto é, até 5 anos.
2. Noção sobre plano e imagem corpórea, que deve ser desenvolvida na primeira infância, isto é, até 6 anos.
3. Conhecimento sobre esquema e imagem corporal, que deve ser desenvolvida na primeira infância, isto é, até 4 anos.
4. Conhecimento sobre esquema e imagem corporal, que deve ser desenvolvida na primeira infância, isto é, até 8 anos.
5. Conhecimento sobre esquema e imagem corporal, que deve ser desenvolvida na primeira infância, isto é, até 7 anos. 

1. O corpo é o meio de ligação do individuo consigo mesmo, sua individualidade e com o mundo. É uma tomada de consciência sobre si mesmo que tem seu início quando ainda bebê. A criança inicia o desenvolvimento perceptivo e descobre que através do seu corpo pode se comunicar com o mundo. Chora quando tem fome, sede, dor, sono… esse desenvolvimento permeia toda a sua existência, evoluindo e se transformando todo o tempo. Um desenvolvimento adequado do esquema corporal corresponde a uma:

1. Maturação da motricidade.
2. Maturidade da psicologia.
3. Noção da motricidade.
4. Imaginação da motricidade.
5. Brincadeira.

1. Se há uma falha no desenvolvimento do esquema corporal vai haver falha no processo de interação do indivíduo consigo mesmo, uma vez que afeta a formação da:

1. Individualidade.
2. Personalidade.
3. Originalidade.
4. Figura dramática.
5. Pessoa notável.

1. Alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem sejam na estruturação da escrita ou do pensamento abstrato, e principalmente alunos com necessidades educacionais especiais vão apresentar uma falha no desenvolvimento da psicomotricidade, esquema e imagem corporal, orientação e estruturação espaço temporal e lateralidade.  O esquema corporal com as sugestões de atividades lúdicas que vão desde o básico á jogos e musicas que estimulam a construção dos conceitos são:

1. Identificar todas as partes do corpo.
2. Individualidade nas atividades lúdicas.
3. Conhecer as partes do corpo.
4. Reconhecer os sentidos.
5. Identificar e diferenciar as partes do próprio corpo como as partes do corpo dos amigos.

Estão corretas as alternativas:

1. III e IV.
2. I, II, e V.
3. I, III, IV e V.
4. I, II e IV.
5. I, II, III, IV e V.

1. No desenvolvimento socioafetivo o aluno desenvolve e identifica sua identidade, percebe suas diferenças ao mesmo tempo em que interage com os outros. Através da autoestima, desenvolve o autoconhecimento com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas (meninos e meninas, por exemplo) favorecem o desenvolvimento da:

1. Musicalização.
2. Educação.
3. Lateralidade.
4. Socialização.
5. Linguagem.

1. Falamos que a escola não quer valorizar o lúdico, querem dizer que o brincar é uma atividade que não produz, pois não gera lucros, nem produz nada de valor. A realidade é que hoje, vem se fortalecendo novas concepções para permitir à criança o seu desenvolvimento global, isto é:

1. Físico-social, psicológico e emocional.
2. Corporal, intelectual e sentimental.
3. Educativo, intelectual e emocional.
4. Físico-social, espiritual e emocional.
5. Físico-social, intelectual e emocional.

11- São varias as denominações utilizadas para designar o profissional desta área, Negrine, em 2001, utiliza a palavra recreador para a pessoa que tem a função de desenvolver programas lúdicos, mas também fala que outras denominações podem ser utilizadas, como:

1. Recreacionista, pedagogo lúdico ou brinquedista.
2. Pedagogo lúdico, recreacionista, ou brinquedicionista.
3. Brinquedista, recreadista ou pedagogo lúdico.
4. Recreadista, pedagogo infantil ou brinquedicionista.
5. Recreacionista, brinquedista ou pedagogo infantil.

12- Para Cavallari e Zacharias em 2000, comenta que todo o profissional envolvido com recreação é chamado de recreacionista. Porém, em situações diferentes, os recreacionistas assumem papéis diferentes, de acordo com as necessidades do momento. Os papéis diferentes são:

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