RESUMO NECESSIDADES ESPECIAIS

DAS DEFICIÊNCIAS ÀS ESCOLAS INCLUSIVAS

• HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Nomes dados antigamente:

• Aleijado
• Retardado
• Defeituoso
• Demente
• Mongoloide
• Débil mental
• Louco

Texto: Breve História da Deficiência Intelectual

• Deficiência mental para NOVO TERMO: INTELECTUAL
• Muitas vezes o deficiente está “preparado” para suas deficiências, mas a sociedade e pessoas que o cercam, não!

Tipos de deficiência:

• Psicológica
• Fisiológica ou Anatômica
• Temporária ou Permanente

Outros tipos...

• Olhar com indiferença
• Não respeitar a individualidade e espaço do deficiente (Ex.: não perguntar se quer ajudar e já ir arrastando a pessoa, sem saber ao menos onde está indo)
• Falar no diminutivo (reduzindo, diminuindo a pessoa)

Deficiência é Classificada em 5 grupos:

1. Física
2. Auditiva
3. Visual
4. Intelectual
5. Múltipla

Século XVIII, no mundo:

Na antiguidade, Grécia...

• Pouco se sabia
• Internações na literatura: bíblia, alcorão
• Atividades agropecuária
• Não havia preconceito, exclusão
• Monarquia (poder), nobreza, clero
• Deficiente não parecia ter importância enquanto ser humano
• Crianças eram deixadas ao relento para morrer
• Eram como se tivessem um castigo dos deuses, maldição

Idade Média...

• Com o fortalecimento do cristianismo, era tida como endemoninhada
• Conceito de possuidores de alma, quem tinham deficiência era “possuída”
• Promoção de uma nova classe social (membros do clero), cada vez mais com poder social, político e econômico
• Abuso do poder do clero
• A partir da Reforma Protestante, deficiência como rejeição de Deus, pecado (como consequência)
• “igualmente” considerados filhos de Deus
• Deficiente era visto como insignificante na sociedade, política, econômica
• Pouca atenção recebida
• Associação às crenças religiosas
• Sem esforços para abrigo, proteção, tratamento, capacitação
• Santa Inquisição, caça e extermínio de hereges e “endemoninhados” > doente mental
• Reforma Protestante questionava o abuso do poder do clero
• A deficiência vem com o surgimento da classe social, desenvolvimento da sociedade

• Grécia, Classes Sociais (nobreza, povo) > Influências do Cristianismo > Deficiência relacionada ao demônio
• Protestantes X Católicos; Organização Social; Deficiente: sem expectativa de vida > morte

Mercantil

• Classe burguesia
• Deficientes como infortúnios
• Entram médicos, tirar do religioso para o médico
• Século XVII, ascensão da burguesia
• Deficientes eram tidos como diferentes
• Educação tida pelo Estado
• Visão pelas Causas Ambientais, que o ambiente causava a deficiência
• John Locke, que o deficiente seja tratado como igual e não como diferente
• Leprosário
• Institucionalização
• Estratégias de Ensino
• Século XVIII, acreditava ser hereditário e incurável a deficiência

• Séculos XVI, XVII, XVIII
• No século XVI surge o Capitalismo
• Deficiência= Doença
• Questão médico
• Sem intervenção
• Hospitais psiquiátricos
• Eram tidos como Diferentes da sociedade
• Educação > mercado de trabalho > deficientes ainda são excluídos, porém, começa a se oferecer tratamento
• Deficiência > herança hereditária
• Aparece a deficiência com influências em questões sociais e políticas
• Década de 60 > retirada dos deficientes das instituições. “Normalização” > Introduzia os deficientes na sociedade

Século XIX

• Questão política e social
• Prevalecia visão médica da incurabilidade
• Consideravam Causa Orgânica, Psicológica e Ambiental
• Cuidado INTITUCIONAL > Ambientes Segregados
• Ficavam em instituições afastados de sua família, recuperação da sociedade
• Responsabilidade pública com os deficientes
• Década de 60, palavra DESINSTITUCIONALIZAÇÃO, retirar pessoas das instituições
• Paradigma dos Serviços, ideologia da normalização, introduzindo o deficiente na sociedade

• Mudanças para assegurar recursos que pudessem modificar o deficiente
• Esse Paradigma foi criticado
• Que o deficiente se assemelhasse ao que não tem deficiência

• Educação INCLUSIVA, ainda é vista como uma responsabilidade setorizada
• Passou-se a se levar em conta as potencialidades
• Não é somente sua inteligência que é analisada, mas como se adapta ao meio
• Não é considerada mais transtorno médico, nem mental, porém, considerada deficiência permanente (não tem cura)
• No caso da meningite e/ou esclerose múltipla, só é considerado deficiente quando, pelos sintomas, começa a incapacita-lo de suas atividades (Ex.: surdez, imobilidade para caminhar..)

• XIX > Pinel > Deficiência > Orgânica, psicológica, fatores ambientais > cuidados institucionais > segregação, afastados da família, educação

Século XX

• Vai de 1960 até 1994
• Termos em desuso > excepcionais, deficientes, especiais, com deficiência defeituosos, incapacitados
• Foram adaptados outros termos
• Caracterizar a deficiência e não escondê-la, assumi-la

1940 e 1950

• Questionamentos sobre a causa e cura da deficiência (influências sociais e culturais passaram a ser consideradas)
• Força do Behaviorismo (importância dos estímulos) sobre novas possibilidades de intervenção
• Questões sociais e culturais diferenciavam essas crianças
• Estímulos da família, escola, equipe multidisciplinar: quando mais estímulos davam, mais respostas tinham
• Nessa época não havia ainda o SUS

Primeira metade do Século XX:

• As pessoas eram chamada de defeituosas e dementes. As com Síndrome de Down de mongoloide
• Não tinham nenhuma perspectiva de vida; Não tinham serventia nenhuma para a sociedade
• Não se achava remédios/ cura
• Nas tribos eram sacrificadas (que traziam “espíritos malignos), quando haviam gêmeos, matavam uma das crianças

• Característica de Inatismo (causas orgânicas) e estabilidade ao longo do tempo (poucas possibilidades de intervenção)
• Não se tinha cura, nascia e morria assim, não tinha o que se fazer
• Começava logo na escola, pois os empregadores não contratavam quem não estudava
• Síndrome de Down, transnucência nucal identificada no USG morfológico, no pré-natal
• Síndromes costumavam ter o nome de quem as descobriam

Consequências desta visão:

• Necessidade de diagnósticos precisos: uso dos testes de QI (testes de Binet selecionavam os alunos da escola especial)
• Deficiências implicavam em salas de ensino especial
• Não se sabia que tinha a síndrome, somente os sintomas
• QI normal ia para a escola, do contrário, não iria
• Criação de uma escola especial para crianças com QI abaixo

1960 a 1970 – Mudanças

• Nova concepção de transtorno do desenvolvimento e deficiência: valorização do ambiente (estimulação), importância da experiência educativa na superação dos déficits
• Perspectiva distinta dos processos de aprendizagem e das diferenças individuais: aprendizagem ocorre de forma individualizada

• Deficiência = ausência de algo ou algo não está perfeito
• Distúrbio =
• Transtorno = anomalia, anormalidade, irregularidade no funcionamento de um órgão
• Síndrome =

• Revisão da avaliação psicométrica: surgem novos sistemas de avaliação
• Instrumentos passam a orientar as práticas educativas
• Tomar cuidado com o diagnóstico dado à criança, procurar saber, entender, conhecer sua vida
• Ser sinestésico, visual, auditivo, influencia totalmente na forma como aprendemos, nossa aprendizagem
• Grande maioria da deficiência precisa do concreto (prancha de ações)
• Não dá mais só para avaliar com teste de QI ou outros testes
• Presença de professores mais qualificados para o ensino especializado (educação especial)
• Expansão dos direitos educacionais a todos os alunos (escola deve ser integradora e não segregadora)
• Abandono escolar: o FRACASSO ESCOLAR como condição social, cultural e educativa reformula as fronteiras entre normalidade, fracasso e deficiência
• Avaliação das escolas de ensino especializado: os resultados demonstraram dificuldade na integração posterior dos alunos da educação especial

1970

>>> INTEGRAÇÃO

• É O “rascunho” da Inclusão
• Que iria trazer uma melhor proposta que a escola especial
• Isso continuava a segregar as crianças
• Se fazia uma avaliação entre os alunos da escola especial e avaliava que essas crianças tinham chance de estudar numa escola normal/ REGULAR
• No momento de passeios e gincanas, as crianças especiais não poderiam ir e participar, não havia sociabilidade
• Dentro da Escola Regular criavam e colocavam salas especiais
• Era uma escola regular, porém, ficava dentro de uma sala especial

Escola Especial > Integração > Escola Regular > Salas Especiais

1974

• Dependendo da deficiência, a ciência passava a estuda-la, percebiam que se as estimulassem, ela desenvolvia, dava uma resposta
• Porém, se apresentassem uma deficiência intelectual, era chamado de retardado ou excepcional
• Não frequentavam escola, não trabalham
• Eram escondidos pela família porque tinham vergonha dela ser deficiente e não ser aceita pela sociedade
• NÃO TINHAM O CONTATO COM A SOCIEDADE, FALTA DE CONHECIMENTO E PRECONCEITOS DA SOCIEDADE
• Exame de Teste de Q.I. era feito para saber se tinha deficiência, se era retardada
• Muitas vezes era confundida com loucura

• Pessoas com paralisia cerebral podem ter uma parte cerebral preservada

• Experiências positivas de Integração: apoio dos gestores educacionais de diferentes países e difusão de informação sobre experiências de Integração que obtiveram sucesso
• Enfoque nos serviços sociais: crescimento nos serviços comunitários
• Movimentos sociais a favor da Igualdade: lutas pelos direitos civis das minorias raciais, culturais e linguísticas

1988

> Constituição (direitos e deveres)

> Pessoas PORTADORAS de deficiência

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