Pré-projeto : O uso da Paródia como recurso didático no ensino da Literatura.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CAMPUS SANTA INÊS

DEPARTAMENTOS DE LETRAS E PEDAGOGIA

ANA MARIA VIANA

FERNANDA SILVA REIS

THAYANNA KELLE PEREIRA DA SILVA

ENSINO DE LITERATURA: uma proposta de uso da Paródia como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem no 3° ano do ensino médio da escola Josué Montello

                                                           Santa Inês

2016

ANA MARIA VIANA[pic 1]

FERNANDA SILVA REIS

                THAYANNA KELLE PEREIRA DA SILVA

ENSINO DE LITERATURA: uma proposta ao uso da Paródia como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem no 3° ano do ensino médio da escola Josué Montello

Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Letras da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, Campus Santa Inês, como requisito para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso.

[pic 2]

Orientador:

Santa Inês

2016

SUMÁRIO[pic 3]

1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA        3

1.1 Tema        3

1.2 Título        3

1.3 Problema        3

1.4 Hipótese        3

1.5 Objetivos        4

1.5.1 Objetivo geral        4

1.5.2 Objetivos específicos        4

1.6 Justificativa        4

2 REFERENCIAL TEÓRICO        5

3 METODOLOGIA        8

3.1 Tipo de pesquisa        8

3.2 Universo e amostra        8

3.3 Instrumentos de dados        8

4 CRONOGRAMA        9

   REFERÊNCIAS         10

1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA

O presente projeto aborda o ensino da literatura através do uso da paródia como instrumento facilitador no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula de Língua Materna com os alunos do Ensino Médio.

1. Tema

Ensino de Literatura por meio da paródia

1. Título

ENSINO DE LITERATURA: uma proposta ao uso da Paródia como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem no 3° ano do ensino médio da escola Josué Montello

1. Problema

Observa-se que o ensino da Literatura há tempos ocorre de maneira tradicional, o que faz com que os alunos diminuam o interesse pelo estudo dessa disciplina na sala de aula e contribua para agravar a crise da leitura e afastar, às vezes de modo irreversível, os jovens dos livros privando-os assim do contato com essa forma de comunicação e impossibilitando que se instaure o diálogo entre textos e leitores de diferentes épocas e culturas.

É dessa realidade conturbada que emerge o questionamento. O uso de paródias como recurso didático pode estimular o interesse pela leitura literária?

Parte-se da crença de que o professor deve ser o responsável por criar estratégias de ensino e aprendizagem capazes de motivar e estimular seus alunos a terem o gosto pela leitura de diferentes gêneros textuais, inclusive os literários em sala de aula. E de que o ensino da Literatura não se limita a memorizar dados sobre autores, obras ou características do contexto histórico de cada período literário.

1.1        Hipóteses

O uso do gênero do discurso paródia pode despertar o interesse dos estudantes por diferentes práticas de leitura, inclusive por textos da literatura canônica.

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo geral

→ Aplicar o gênero discursivo paródia como metodologia de ensino para aumentar/desenvolver o interesse dos alunos  por textos da esfera literária..

1.5.1 Objetivos específicos

→ Apresentar os tipos de paródias;

→ Empregar a paródia incorporando o conteúdo literário;

→ incentivar a apropriação de saberes escolares sobre textos literários  por meio da paródia.

1.2        Justificativa

Nos dias atuais, percebemos que os alunos perderam a hábito de ler livros. Acreditamos que seja a falta de metodologias e ferramentas de ensino por parte do professor (mas não somente), o qual tem o dever de incentivar e estimular os alunos. Nesse sentido, pretendemos usar a paródia musical como temática, a fim de proporcionar não só a criatividade dos discentes, mas também favorecer o interesse em produzir e contextualizar suas ideias com os demais estudantes, pois acreditamos que o uso desse gênero estimula a compreensão e o conhecimento cognitivo, assim como pode aumentar o interesse dos alunos por diferentes gêneros textuais.

Trabalhando a música, as chances de atrairmos a atenção do alunado serão ampliadas e, assim, criamos mais possibilidades para instigarmos a leitura dos textos literários, pois a paródia pode permitir um feedback dos estudantes com  os  professores. E também, desenvolve a criatividade, e proporciona o conhecimento do uso de recursos da linguagem poética, como a sonoridade, a métrica, o ritmo.

1. REFERENCIAL TEÓRICO

Os PCN são claros quanto à prática de ensino/ aprendizagem nas aulas de Literatura. A discussão principal tem sido referente aos métodos inovadores os quais professores utilizam como objetivo de tornar  as aulas mais atrativas aos seus alunos, isso significa prepará-los para a vida e capacitá-los para o aprendizado permanente.