A Pedagogia é conceituada por Piletti, como a filosofia, a ciência e a técnica da educação

1 INTRODUÇÃO

A pedagogia é conceituada por Piletti (2004), como a filosofia, a ciência e a técnica da educação, e apontada na Grécia antiga, segundo Ghiraldelli Júnior (2006), como o acompanhamento e a vigilância do jovem. Eram chamados pedagogos os escravos cuja principal atividade consistia em guiar as crianças à escola.

Para Libâneo (2010, p. 29), pedagogia é também “um campo de conhecimento sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa”. O autor descreve também sobre ações pedagógicas múltiplas as quais não se detém apenas no âmbito escolar, mas perpassa por toda a sociedade, estudando sistematicamente a educação e as práticas educativas concretas que se apresentam como elementos básicos e que dá forma à atividade humana.

O decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006 o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos – PROEJA, abrange a formação inicial e continuada de trabalhadores e educação profissional técnica de nível médio, podendo assim ser consideradas características dos jovens e adultos atendidos, podendo ainda ser articulados conforme a necessidade do alunado (PORTAL MEC, 2014).

O PROEJA é conceituado pelo Ministério da Educação como ampliação dos horizontes para trazer novos desafios para a construção e a consolidação de uma proposta educacional que se pretende por parte de uma política de inclusão social emancipatória (PORTAL MEC, 2014).

Esse programa alça grandes desafios para uma transformação social e cultural. O que se busca é uma formação que permita a mudança de perspectivas e sonhos por parte dos educandos, ou seja, mudança de hábitos e atitudes visando uma transformação de vida e uma nova compreensão do mundo na qual ele faz parte. Para tanto, é necessário a busca de um novo caminho, sendo este um aliado à formação profissional e à escolarização, tendo como princípio norteador a formação integral (DOCUMENTO BASE, 2007).

A presente pesquisa apresenta como objeto de estudo o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos - PROEJA.

O curso PROEJA baseia-se em uma proposta, que vise o reconhecimento, respeito e diálogo como saber do aluno trabalhador; o que supõe o entendimento de horários e espaços de aprendizagem diferenciados e flexíveis, bem como projetos contínuos de construção coletiva de saberes. Para isso, a escola precisa atuar como instituição integrante nas dinâmicas sociais, voltada às vocações produtivas e potencialidades de desenvolvimento regional, valorizando a cultura do alunado e se envolvendo em ações de sustentabilidade sociocultural, econômica e ambiental socializando assim os conhecimentos produzidos (DOCUMENTO-BASE, 2007).

O tema do presente estudo está ligado diretamente à Educação de Jovens e Adultos, com foco no PROEJA na Escola Estadual Ensino Fundamental Médio “Henrique Coutinho” diante do exposto a pesquisa questiona: Qual a percepção dos discentes da EEEFM “Henrique Coutinho” em relação ao PROEJA?

Para tratar desta questão constitui-se como objetivo geral: analisar a percepção dos discentes da EEEFM “Henrique Coutinho” em relação ao Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos - PROEJA.

Delineia-se como objetivos específicos:

• Analisar se o PROEJA cumpre sua proposta na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Henrique Coutinho” de Iúna-ES;
• Listar pontos positivos e negativos do PROEJA na visão dos discentes da escola.

A realização desta pesquisa se motiva pela possibilidade de ampliar os conhecimentos das pesquisadoras sobre o tema proposto, proporcionando maior familiaridade ao lidar com os problemas advindos no exercício da profissão.

Academicamente a pesquisa está vinculada a saberes específicos do curso de Pedagogia proporcionando aos graduandos aprofundamento nos embasamento teórico para exercícios de suas futuras funções pedagógicas.

A relevância da pesquisa se fundamenta na apresentação à sociedade do conhecimento sobre o PROEJA que segundo Freitas et al., (2012) é utilizado pelo estado como porta de entrada para inserir o cidadão na vida estudantil e posteriormente com uma formação profissional técnica ser inserido no mercado de trabalho. Neste contexto, o que se espera dessa pesquisa é a possibilidade de apresentar à sociedade os resultados da implantação desse projeto no município de Iúna-ES.

A presente pesquisa classifica-se como descritiva, bibliográfica, e de levantamento de dados. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário.

        

2 A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Para traçar uma linha de existência da Educação de Jovens e Adultos e ter uma ideia de como ela aconteceu no Brasil, faz-se necessário a realização de uma retrospectiva da história das últimas quatro décadas da ação do Estado no campo da Educação de Jovens e Adultos, sendo estes: “Fundação Mobral (1967 – 1985), da Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos – Fundação Educar (1986 – 1990) e do Programa Brasil Alfabetizado (2003 – atual)” (SUZUKI, 2009).

De acordo com Vieira (2004) a educação básica de jovens e adultos começou a tomar seu espaço na história da educação no Brasil a partir da década de 30, quando finalmente começa a formar-se um sistema público de educação elementar no país. Neste período, a sociedade brasileira passava por grandes mudanças, associadas ao processo de industrialização e concentração nos grandes centros.

A oferta de ensino básico gratuito estendia-se consideravelmente, acolhendo setores sociais cada vez mais diversos. A ampliação da educação elementar foi impulsionada pelo governo federal, que traçava diretrizes educacionais para todo o país, determinando as responsabilidades dos estados e municípios. Tal movimento incluiu também esforços articulados nacionalmente de extensão do ensino elementar aos adultos, especialmente nos anos 40 (CARVALHO, 2000).

Com o fim da ditadura de Vargas em 1945, o país vivia a efervescência política da redemocratização. A Segunda Guerra Mundial que tinha acabado de terminar e a ONU — Organização das Nações Unidas alertava para a urgência de integrar os povos visando à paz e a democracia (SUZUKI, 2009).

Machado (1998) afirma que tudo isso contribuiu para que a educação dos adultos ganhasse destaque dentro da preocupação geral com a educação elementar comum. Era urgente a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e também incrementar a produção.