O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

UNIVERSIDADE PAULISTA

UNIP

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA

THAIS ALVES DE OLIVEIRA B433191

SOROCABA

2015

Introdução

Feita a pesquisa na escola, juntamente com a entrevista com a vice diretora e o professor, fica claro nossa falta de conhecimento em relação às avaliações, políticas educacionais e qualidade do ensino público.

Ao decorrer do projeto, observamos a falta de interesse e de conhecimento que ocorre em relação à educação pública.

Segundo o "ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE"

Parágrafo único: É direito dos pais ou responsável ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Mais infelizmente não é assim, pudemos observar que nem todos os pais se preocupam com a vida escolar de seu filho.  E isso inevitavelmente, afeta a vida escolar das crianças.

Sucessivamente, temos um ensino público insatisfatório.

Desenvolvimento

Escola Municipal "Prof.ª Maria Lourdes de Oliveira Iha".

A escola se situa no Centro, em Pilar do Sul-SP.

Como em todas as escolas públicas, observei que existem muitas crianças de classe social baixa.

 Onde a maior preocupação dos pais, nem sempre é o rendimento escolar de seu filho.

Notei crianças que vem de uma família desestruturada, onde pais nem se preocupam com seus filhos.

Como em qualquer escola, pude observar problemas com alunos indisciplinados e que nem sempre se importam com seus estudos.

Respostas:

1) Saresp, Prova Brasil.

2) Sim, não só na minha escola, mas nas outras unidades escolares como um todo. Pois com os resultados a base da devolutiva é mais fidedigno.

3) A escola participa.

4) Saresp -  em O.T - HTPC - Gráficos, discussão com o grupo gestor afim de aprimorar, detectar melhorias, estratégias e resultados.

Vice-

1) Sim, o principal é o Saresp

2)Acredito que sim, pois já é realizada há anos e os alunos vão se adequando a ela.

3) A escola participa

4) São feitas reuniões periódicas com os docentes, mostrando o aproveitamento dos alunos e com isso procuramos sanear os erros. Os alunos também são informados quanto ao rendimento escolar.

Prof.

Enem

Em 1998, o Enem surgiu com a proposta de avaliar a qualidade do ensino médio no Brasil, tendo como base a aplicação de uma prova anual padronizada. Ao contrário da maioria dos vestibulares, em que cada disciplina tem seu próprio caderno, a prova do Enem não traz essa diferenciação. Justamente porque a idéia é priorizar a interdisciplinaridade, a avaliação de competências, não apenas de conteúdo. O Enem também pode auxiliar o estudante na continuidade dos estudos, já que sua nota é considerada por várias instituições de ensino superior em todo o Brasil, bem como pelo ProUni (Programa Universidade Para Todos). O que se pergunta agora, às vésperas de o Exame Nacional do Ensino Médio completar uma década é: como ele vem evoluindo? Para nos ajudar a entender o papel do Enem no desenvolvimento da educação brasileira, chamamos Lilio Paoliello Jr., que desde 1995 trabalha como assessor pedagógico do Pueri Domus Escolas Associadas, e estudou o exame em sua dissertação de mestrado. Veja a íntegra da entrevista, a seguir.

ESCOLA:

MARIA PAULA RAMALHO PAES PROFA

Cód. 35016822 | PIEDADE, SP.

 REDE: Pública
 PARTICIPANTES NA PROVA OBJETIVA: 63
 PARTICIPANTES NA REDAÇÃO: 62
 MÉDIA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA: 477,63
 MÉDIA EM CIÊNCIAS HUMANAS: 516,18
 MÉDIA EM MATEMÁTICA: 520,25
 MÉDIA EM LINGUAGENS E CÓDIGOS: 513,95
 MÉDIA NAS OBJETIVAS: 507,00
 MÉDIA NA REDAÇÃO: 604,03

PONTUAÇÃO - MÉDIA TOTAL

2010

 555,13

TAXA DE PARTICIPAÇÃO:

49,60

MÉDIA EM 2009: 550,05

RAIO-X DA ESCOLA

	Escola	Cidade	Estado	Brasil
Média de alunos por turma	Fundamental	34,20	30,66	33,35	30,90
Médio	35,40	30,49	34,88	32,11
Horas de aula por dia	Fundamental	5,30	5,29	5,40	4,50
Médio	4,90	4,68	4,73	4,40
Taxa de reprovação	Fundamental	5,90	1,97	6,13	14,24
Médio	3,50	2,12	12,22	11,88
Taxa de abandono	Fundamental	5,60	2,43	1,81	5,52
Médio	10,10	5,19	4,94	12,47