O Estágio Curricular em Pedagogia

Robson Nei dos Santos 

RELATÓRIO DO

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL - PED

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera,  como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de

Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais

do Ensino Fundamental - Curso de

Pedagogia- Licenciatura.

Rio de Janeiro PAU-DOS-FERROS RN

2023

INTRODUÇÃO

Apresento esse trabalho com o objetivo de expor tópicos sobre o Estágio

Curricular Obrigatório II nos anos iniciais.

O trabalho foi elaborado com o apoio do matéria fornecido no “ava”e avaliando  “ A interdisciplinaridade como

um momento de descutir o processo de ensino-aprendizagem ”, na BNCC (Base

Nacional Comum Curricular), e no PPP (Projeto Político Pedagógico).

1 A INTERDEDISCIPLINARIDADE COMO FERRAMENTA NORTEADORA DOS

CONHECIMENTOS GERAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A interdisciplinaridade vem sendo discutida mediante  dois pontos de vista,

o epistemológico e pedagógico. O primeiro engloba a produção, reconstrução e

socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico

engloba questões de ensino e aprendizagem no ambiente escolar.

A perspectiva interdisciplinar não compreende apenas o campo da educação, mas

também setores da vida social, como a política, tecnologia e a econômica.

No campo educativo a interdisciplinaridade tem sido motivo de  discutida por inúmeros autores,

sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos.

A escola é um ambiente de vida, união e, conjuntamente, um meio de acesso do

sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Ela deve integrar-se como

processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por essemotivo, sua

organização curricular, pedagógica e didática deve levar em consideração a diversidade de

vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A

Unidade Escolar (UE)  deve enquadrar-se, a expressão da convivência humana, tendo em

consideração toda a sua complexidade. A Unidae Escolar deve ser, por sua essência, uma

instituição interdisciplinar.

Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade determina-se pela

própria configuração de o "homem produzir-se enquanto ser social e enquanto

sujeito e objeto do conhecimento social". Ela se basea  no cunho dialético da

realidade social, traçada pela origem dos confrontos e das contradições, ações

complexas cuja a realidade expõe-se como diversificada e única, conjuntamente,

algo que estabelece demarcar os objetos de estudo determinando seus campos

sem, desagrega-los. Constitui-se que, ape sar de demarcado o problema para ser

estudado, não podemos deixar as variadas determinações e mediações históricas

que o formam.

No que se refere a definição de conceitos, ou de um conceito, para

interdisciplinaridade, tudo ainda parece estar em formação. Seja qual for a busca por

uma definição consistente e fixa deve ser inicialmente desconsiderada, por tratar-se

de propostas que inevitavelmente vem sendo formada diante das culturas

disciplinares viventes, dado que, encontrar o marco objetivo de sua dimensão

conceitual expressa configura-la em um ponto de vista també m disciplinar. De outra

forma, co mo afirma Leis (2005, p. 7), "a tarefa de procurar definições finais para a

interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar, senão disciplinar".

Pode-se afirmar no campo conceitual que a interdisciplinaridade será

continuadamente uma conduta alternativa à abordagem disciplinar normalizadora

sendo ela no ensino ou na pesquisa, dos variados objetos de estudo. A

interdisciplinaridade está con tinuamente firmada no campo onde se reflete a

possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos

efetuados por elas e onde concidentemente se exprime a resistência sobre um saber

segmentado, independente da definição que cada autor assuma.

A educação é uma formação de sabres, ensinamentos, práticas e costumes,

uma responsabilidade compartilhada com o s pais, porém maior parte de nossa vida

é na escola e e m outros ambientes de aprendizagem, locais onde ocorrem a

transmissão de conhecimentos. Ser professor é estar preparado e cheio de práticas

metodológicas, sempre almejando o aperfeiçoamento de seus conhecimentos, logo,

compete ao educador o processo de ensinar, sendo ele o mediador entre a busca de

condições de efetivação do ensino e aprendizagem.

Em todo modo, é imprescindível que o professor se torne um profissional com o

olhar adaptado a realidade, entender que um conhecimento mais aprofundado em

seu campo de formação não é o bastante para dar conta de todo o processo de

ensino. É essencial que o professor se adapte das inúmeras relações conceituais

que o seu campo de formação constrói com as demais ci ências. Sendo assim,

caberá ao educador a função de reestabelecer-se dialeticamente no vínculo com

seus alunos através de estratégias e mecanismos efetivamente proveitosos

2 FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento que deve ser desenvolvido

por cada instituição de ensino, para nortear os trabalhos durante o ano letivo. É

através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho em grupo,

cujas responsabilidades pessoais e coletivas são expostas para a execução dos

objetivos estabelecidos. O PPP é essencial para o desenvolvimento da instituição