Teorias Curriculares - 2° Ciclo

1. Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa no Segundo Ciclo

No segundo ciclo o trabalho com a linguagem oral e escrita precisa ser planejada de maneira a garantir a continuidade do que foi aprendido no ciclo anterior e a superação de dificuldades que se tenham acumulado no período. Para tanto, é necessário que o professor investigue quais conhecimentos o aluno já construiu sobre a linguagem verbal para poder organizar a sua intervenção de maneira adequada. Esse procedimento precisa ser garantido não só no início dos ciclos, mas durante todo o processo de ensino e aprendizagem: não é, portanto, esporádico. Após a realização das atividades, é possível (e desejável) saber o que foi aprendido pelos alunos para poder identificar o que é necessário ser trabalhado a seguir, tendo em vista os objetivos propostos.

É a partir da relação estabelecida entre ensino e aprendizagem que se torna possível ao professor compreender melhor porque alguns aspectos dos conteúdos abordados foram mais bem aprendidos que outros (ou não). Isso pode fornecer informações mais precisas para modificar a sua intervenção, caso seja necessário dotando sua prática de maior qualidade.

A interação grupal é, em toda a escolaridade um importante recurso pedagógico: trabalhar em colaboração possibilita maior produtividade na aprendizagem. A análise pelo professor de como os alunos procederam em relação à tarefa, de como se relacionaram durante sua realização, e dos resultados obtidos em relação aos objetivos propostos permite identificar melhores possibilidades de intercâmbio para atividades futuras.

A progressiva autonomia que se espera no desempenho dos alunos depende tanto de suas possibilidades cognitivas como da complexidade dos conteúdos ensinados.

Considerando que esses fatores se constituem critérios de sequenciamento que, por sua vez definem nível de aprofundamento dos conteúdos ensinados, a expectativa no segundo ciclo é de que os alunos tenham desempenho mais autônomo em relação aqueles conteúdos que já vinham sendo trabalhados sistematicamente no ciclo anterior.

1.2 Conteúdos gerais do segundo ciclo

Valores, normas e atitudes que se espera que os alunos desenvolvam no segundo ciclo:

• Interesse por ouvir e manifestar sentimentos, ideias e opiniões;

• Preocupação com a comunicação nos intercâmbios: fazer-se entender e procurar entender os outros;

• Segurança na defesa de argumentos próprios e flexibilidade para modifica-los, quando for o caso;

• Respeito diante de colocação de outras pessoas, no que se refere tanto as ideias quanto ao modo de falar;

• Valorização da cooperação como forma de qualidade aos intercâmbios comunicativos;

• Reconhecimento do valor da língua escrita como meio de informação e transmissão cultural;

• Interesse, iniciativa e autonomia para ler, especialmente textos literários e informativos;

• Interesse de emprestar livros de acervo de classe e da biblioteca escolar;

• Sensibilidade para reconhecer e capacidade de questionar, com ajuda do professor, conteúdos discriminatórios, veiculados por intermédios da linguagem;

• Exigências de qualidade em relação as produções escritas e próprias no que se refere tanto nos aspectos textuais como na apresentação gráfica;

• Interesse em explorar a dimensão estética da linguagem;

• Respeito aos diferentes modos de falar.

Gêneros de linguagem oral e escritas a serem trabalhados:

• Contos, de fadas, assombrações, mitos, e lendas populares.

• Poemas, canções, quadrinhos, parlendas, adivinhas, trava-línguas, piadas e provérbios.

• Saudações, instruções e relatos.

• Entrevistas, debates, notícias, anúncios (rádio e televisão).

• Seminários e palestras.

Usos e formas da língua escrita e oral:

• Cartas (formais e informais), bilhetes, postais, cartões (de aniversário, de natal, etc.), convites, diários (pessoais, da classe, de viagem, etc.); quadrinhos, textos de jornais, revistas e suplementos infantis: títulos, slides, notícias, resenhas e classificados.

• Anúncios, slogans, cartazes e folhetos.

• Parlendas, canções, poemas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, piadas;

• Contos (de fadas e, de assombração), mitos e lendas populares, folhetos de cordel, fábulas;

• Textos teatrais;

• Relatos históricos, textos de enciclopédias, verbetes de dicionário, textos expositivos de diferentes fontes (fascículos, revistas, livros de consulta, didáticos), textos expositivos de outras áreas e de consulta, didáticos, etc.), textos expositivos de outras áreas e textos normativos, tais como estatutos, declarações de direitos.

• Escuta ativa dos diferentes textos ouvidos em situações de comunicação direta ou medida por telefone, rádio ou televisão: inferência sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor), reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não linguísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura, corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

• Utilização da linguagem oral em situações como as do primeiro ciclo, ampliando-as para outras que requeiram: maior nível de formalidade no uso da linguagem;