A ADAPTAÇÃO CURRICULAR INDIVIDUALIZADA DE ALUNOS DISLÉXICOS EM ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO EM ESCOLA PÚBLICA

Autoras: Gesã Pinheiro Santos Braz

Maria Lúcia de Oliveira Silva

ADAPTAÇÃO CURRICULAR INDIVIDUALIZADA DE ALUNOS DISLÉXICOS EM ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO EM ESCOLA PÚBLICA

SALVADOR

2020

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RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo descrever o motivo de desenvolver uma adaptação no currículo escolar para alunos com dislexia. O estudo foi realizado com três estudantes do ensino fundamental da escola municipal que chegaram para atendimento psicopedagógico no posto de saúde, cujo diagnóstico para a dificuldade de aprendizagem era dislexia. A partir do momento que se levantou a hipótese de que a criança ou o adolescente tivesse o transtorno, iniciou-se o processo de investigação, sendo necessária avaliação multidisciplinar para a conclusão do diagnóstico. Concomitante ao atendimento psicopedagógico, investigou-se os conhecimentos que a equipe pedagógica e professores tinham sobre dislexia e orientou-os nas defasagens de conhecimento desse transtorno, através de textos e/ou encontros que tratam sobre o tema. A escola foi orientada  a trabalhar com Adaptação Curricular Individualizada para esses alunos (ACIs) e realizou-se também atendimentos com os pais, explicando-lhes sobre o transtorno de dislexia e orientando-os como poderiam contribuir com desenvolvimento da aprendizagem do filho. A partir dos dados pôde-se descrever, de modo geral, que os professores dizem ter conhecimentos "conceituais" sobre dislexia, necessitando aprofundar os conhecimentos sobre o tema. Quanto aos alunos, o trabalho vem mostrando resultados na diminuição do fracasso escolar e no desenvolvimento do seu bem-estar, visto aprender a lidar com essa dificuldade. Em relação ao motivo de desenvolver uma adaptação no currículo escolar para alunos com dislexia, foi possível descrever que as adaptações não são rígidas nem permanentes, à medida que a aprendizagem do aluno avança, se modifica, ou até mesmo, quando não se está percebendo que a ACI está beneficiando a sua aprendizagem, esta deve ser reorganizada pelos professores e equipe pedagógica. As considerações refletem que chegar ao diagnóstico de Dislexia não é simples, e que independente de diagnóstico precisamos conhecer em cada aluno, desde o momento em que entra para a escola, onde ele se situa em termos de habilidades escolares.

Palavras-chave: atendimento psicopedagógico. Dificuldades de aprendizagem. Dislexia. Adaptação Curricular Individualizada.

ABSTRACT

This research aims to describe the reason to develop an adjustment in the school curriculum for students with dyslexia. The study was conducted with three elementary school students in public school health service psychology who came to the clinic, whose diagnosis for learning disability was dyslexia. From the moment that raised the possibility that the child or adolescent had the disorder, began the research process, requiring multidisciplinary assessment for completion of diagnosis. Concomitant with the assistance of psychology, we investigate whether the knowledge that the team teaching and teachers about dyslexia and had guided them into the gaps of knowledge of the disorder, through texts and / or meetings that deal with the issue. The school was advised to work with Individualized Curriculum Adaptation for these students (ACIs) and also held consultations with parents, explaining to them about the disorder, dyslexia and advising them how they could contribute to learning development of the child. From the data we could describe, in general, teachers say they have knowledge "conceptual" about dyslexia, requiring more knowledge on the subject. As for students, the work is showing results in the reduction of school failure and development of their welfare, since learning to cope with this difficulty. Regarding the matter of adaptation in developing a curriculum for students with dyslexia, it was possible to describe the adaptations are not rigid nor permanent, as student learning progresses, changes, or even when you're not realizing that ACI is benefiting their learning, this should be revised by teachers and pedagogical staff. Reflect the considerations that make the diagnosis of dyslexia is not simple, and that regardless of diagnosis need to know each student, from the moment you walk to school, where he stands in terms of school skills.

Keywords: educational psychology service. Learning difficulties. Dyslexia. Individualized Curriculum Adaptation.

1 INTRODUÇÃO

Este estudo foi realizado tomando como base a perspectiva Sócio Histórico Cultural e a prática cotidiana psicopedagógica, isto é, a "práxis" diagnóstica clínica das dificuldades de aprendizagem. Vivenciado a partir do Estudo de Caso como exercício de se estabelecer uma intervenção/acompanhamento do sujeito que apresenta limitação de aprendizagem. Decorrente, provavelmente, por fatores emocionais conforme ficou evidenciado neste caso do aluno A.S.J. da escola pública, o qual se pode desenvolver algumas atividades que nos deu subsídios à nossa pesquisa.

Esta pesquisa ora apresentada ao Programa de Pós-Graduação diz respeito ao Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) com a finalidade de obtenção do grau de Especialista em Psicopedagogia Institucional, bem como a vivência prática do estágio.

Como atuo na área educativa e, possuo uma série de interesse em contribuir no que diz respeito ao desenvolvimento das crianças e adolescentes de escola pública, em especial, os que apresentam dificuldades de aprendizagem, muitos dos quais sem ninguém que possa lhe dar uma orientação significativa. Sendo assim, aplicando os conhecimentos específicos da ação Psicopedagógica poder interferir e vir a minimizar as questões emocionais; as quais são vulneráveis nas séries iniciais e, que em muitas vezes, afetam na aprendizagem, utilizando técnicas de diagnósticos para investigação e avaliação.

Neste sentido, o este trabalho teve como objetivo investigar como os aspectos psicopedagógicos devem ser compreendidos, aplicados e diagnosticados. Isso se faz possível pelo conteúdo apresentado, por trazer técnicas e sugestões para investigação e avaliação. Para tanto, através do diagnóstico verifiquei se o fracasso escolar é atribuído à falta de preparo de parte dos educadores ou se, a precariedade das condições funcionais e estruturais das escolas e das questões específicas do ensino no predomínio do padrão conservador se utiliza de estratégias de culpabilizar à vítima pelo próprio fracasso.