A Atribuição de Causalidade

ATRIBUIÇÃO DE CAUSALIDADE PARA O SUCESSO E O FRACASSO ESCOLAR POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I E II: Uma comparação

TROILO, Janaina da Silva.^[1]

RIBEIRO, Adriana Aparecida Silvestre Gera^[2]

RESUMO

A Atribuição de Causalidade diz respeito   em como as pessoas buscam compreender seu meio e o que nele ocorrem, dando explicações sobre o mesmo, atribuindo-lhe possíveis causas. No que diz respeito a Atribuição de Causalidade no contexto escolar, remete-se as interpretações   para a causa do sucesso ou fracasso    acadêmico, levando em conta as experiências vividas no contexto escolar, sendo elas de si próprio ou de outros, as quais influenciaram nos comportamentos subsequentes. Em meio as grandes mudanças na educação brasileira, emerge uma crescente necessidade de busca pela compreensão tanto do sucesso quanto do fracasso escolar tendo como fonte de dados o ponto de vista dos alunos. Será utilizado a Psicologia Analítica como embasamento teórico para desenvolvimento da pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo é conhecer a causa atribuída ao sucesso e ao fracasso escolar. O instrumento utilizado será a escala (EAVAT-EF), Escala de Atribuição de alunos do Ensino fundamental que é um instrumento psicológico que visa diagnosticar as Atribuições Causais dos alunos estudados, sendo este o recurso para a obtenção de dados, que serão analisados e comparados. Pesquisas revelam que as principais atribuições de causas dos alunos são referentes à habilidade, ao esforço e a causas externas. Esta pesquisa terá como objetivo principal analisar comparativamente no que concerne as causas atribuídas ao sucesso e ao fracasso escolar, em crianças do ensino fundamental público do município de Franca SP do 5º e 9º anos. Terá como base de comparação a idade e o nível escolar. A amostra compreendera aproximadamente 30 alunos, com média de idade de 10 a 14 anos de idade, de ambos os sexos. O presente estudo poderá fornecer subsídios metodológicos para estudos futuros, além de ser uma base para comparações com outras pesquisas. Contudo, faz-se necessários mais estudos com maior número de sujeitos e validação de instrumentos para o nosso país.

Palavras-Chave: Artigo. Atribuição de Causalidade. Ensino fundamental. Escala (EAVAT-EF).

ABSTRACT: The Causality Attribution refers to how people seek to understand their environment and what occurs in it, giving explanations about it, attributing to it possible causes. With regard to Causality Attribution in the school context, the interpretations for the cause of academic success or failure are referred to, taking into account the experiences lived in the school context, whether they were themselves or others, which influenced the behaviors subsequent years. In the midst of the great changes in Brazilian education, there is a growing need to search for the understanding of both success and failure at school, taking as a data source the students' point of view. Analytical Psychology will be used as a theoretical basis for the development of qualitative research, whose objective is to know the cause attributed to success and failure at school. The instrument used will be the scale (EAVAT-EF), Scale of Attribution of Elementary School students, which is a psychological instrument that seeks to diagnose the Causal Assignments of the studied students, being this the resource for obtaining data, which will be analyzed and compared. Research shows that the main attributions of student causes relate to ability, effort, and external causes. This research will have as main objective to analyze comparatively in what concerns the causes attributed to the success and the school failure, in children of the public elementary school of the city of Franca SP of the 5º and 9º grades. It will be based on age and school level. The sample comprised approximately 30 students, with a mean age of 10 to 14 years of age, of both sexes. The present study may provide methodological subsidies for future studies, as well as being a basis for comparisons with other research. However, more studies with a greater number of subjects and validation of instruments for our country are necessary.

Keywords: Article. Assignment of Causality. Elementary School. Scale (EAVAT-EF). 

1. INTRODUÇÃO

Apesar dos avanços alcançados pelo Brasil nas últimas décadas no que se refere à educação, o sistema educacional brasileiro ainda enfrenta graves problemas como evasão escolar e baixo rendimento dos alunos, principalmente nas disciplinas de Matemática e Português.

Sendo assim, faz-se necessário compreender os fatores que influenciam o desempenho escolar dos estudantes. Segundo Patto (1990) apud Garcia e Boruchovitch (2015), várias teorias foram elaboradas na tentativa de explicar o fracasso escolar.  Algumas dessas teorias focam nas características biopsicossociais do aluno e nos fatores do contexto escolar como as características do professor. Outras teorias focam nas questões políticas, sociais, econômicas e explicações culturais que influenciam o contexto educacional e o processo ensino-aprendizagem.

Vale salientar que para compreender esse fenômeno é necessário superar as explicações que focam unicamente nas características individuais e as explicações que focam unicamente nas condições ambientais, uma vez que o processo ensino-aprendizagem é bastante complexo e deve-se levar em consideração tanto os fatores internos quanto os fatores externos que influenciam esse processo.

Sendo assim, com o intuito de compreender de forma mais abrangente os fatores que interferem no processo ensino-aprendizagem, uma linha de pesquisa que tem sido desenvolvida busca compreender a relação entre as crenças individuais e o comportamento das pessoas na realização de atividades, sejam estas escolares ou não; ou seja, estudam a atribuição de causalidade.

“A atribuição de causalidade refere-se às causas que os indivíduos atribuem aos eventos que ocorrem ao seu redor, na tentativa de compreender e de explicar o ambiente em que vivem” (GARCIA e BUROCHIVITCH, 2014).  

No que diz respeito à atribuição de causalidade no contexto escolar, está se refere às interpretações que os aprendizes fazem sobre as causas dos resultados escolares obtidos, levando em conta as experiências vividas no contexto escolar, sendo elas de si próprio ou de outros. Tais atribuições têm influência sobre as emoções, sobre a motivação e sobre a expectativa de desempenho futuro do estudante, ou seja, na determinação do comportamento subsequente.