O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO POR MEIO DA COMPOSIÇÃO DE CLASSES

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas

Curso de Psicologia

AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO POR MEIO DA COMPOSIÇÃO DE CLASSES

Caroline Rocha                RA: N17963-5

Clara Sostena Bell                                                  RA: N165FC-0

Ester Nicoletti                                                         RA: N15796-8

Gabriela Elisa P. G. Salinas                                  RA: D309JG-0

Rafael Trindade                                                             RA: N141JF-7

Trabalho apresentado à disciplina Psicologia Construtivista,

sob orientação da Profa. Caroline Francisca Eltink.

CAMPUS VARGAS – RIBEIRÃO PRETO

Maio de 2018

1. SUMÁRIO

1        INTRODUÇÃO TEÓRICA        2

2        MÉTODOS        3

2.1.        Sujeitos        3

2.1.1        Sexo        3

2.1.2        Idade        3

2.1.3        Nível socioeconômico        3

2.1.4        Número de irmãos        3

2.2.        Instrumentos        3

2.3.        Aparatos de pesquisa        3

2.4.        Procedimentos        3

3        RESULTADOS E DISCUSSÃO        4

4        CONCLUSÃO        4

5        REFERÊNCIAS        4

6        ANEXOS        5

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1. INTRODUÇÃO TEÓRICA             

Segundo Piaget, a avaliação do desenvolvimento cognitivo ocorre da seguinte forma: no estádio sensório motor há a noção de objeto permanente e a constância perceptual; no pré-operatório, as operações infralógicas e no operatório concreto, as operações lógicas. Porém, não há uma idade “correta”, podendo variar de criança para criança.

A criança no estádio sensório motor só conhece a sua ação como causa. Com o tempo, distingue realidade externa do eu, mas ainda utiliza explicações não objetivas. No estádio pré-operatório, as características são egocêntricas de finalismo, artificialismo e animismo, e, essa pré-causalidade evolui até o próximo estádio. Nas operações concretas, primeiro vem a conservação de quantidade, depois peso e por último, volume.

As operações lógicas são denominadas por Piaget como agrupamentos, sendo que a classificação ocorre no primeiro subestádio das operações concretas. Essas operações seguem uma hierarquia, em que dependem sempre da que antecede, mesmo por que, vai ficando cada vez mais complexo ao longo do desenvolvimento.

A operação lógica de classificação consiste na capacidade de separar coisas em grupos, tendo por critério características em comum. É um agrupamento básico, com origem nas assimilações dos esquemas sensório-motores. Existem 3  etapas:

• Coleções figurais: reúne objetos semelhantes, justapondo-se em fileiras, por exemplo, a fim de formar uma figura no espaço.
• Coleções não-figurais: objetos reunidos em pequenos conjuntos, podendo diferenciar-se em subconjuntos. Embora pareça racional, ainda é deficiente para crianças de 5 anos, por exemplo, pois não compreende as relações parte-todo. Por exemplo, A são flores (todo), B são girassóis e C são rosas, se ela focar sua atenção na parte B, o todo A deixa de conservar-se como unidade, sendo incapaz de descentração, só consegue comparar B com C.
• Classificação operatória: também denominada inclusão de classes; é o encaixe de classes de extensão, o que não ocorria nas não-figurais; ocorre por volta dois 8 anos.

A idade com que as crianças acertam as questões de inclusão de classes varia de 5 a 10 anos, variando conforme à linguagem, por exemplo, todas as rosas são flores. Esta classificação, inclusão de classes, é indispensável para compreender o conceito de número.

1. MÉTODOS

1. Sujeitos

Criança 1: H.

Criança 2: S.

1. Sexo

H: feminino.

S: masculino.

1. Idade

H: 5;

S: 8;.

1. Nível socioeconômico

H: médio.

S: médio.

1. Número de irmãos

H: .

S: 2.

1. Instrumentos

H:

S:

1. Aparatos de pesquisa

10 girassóis e 3 rosas feitos com EVA.

1. Procedimentos

H: Apresentaram-se as flores e perguntou se ela sabia o que era. A criança disse que eram flores, porém não sabia quais eram. Assim, foi dito quais eram os nomes das flores e começou-se a fazer a prova.

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