ATPS- LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS

FACULDADE ANHANGUERA DE JOINVILLE

EDUCAÇÃO A DISTANCIA

CURSO SERVIÇO SOCIAL

        

ATPS- LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS

Tutor a distancia: Dr.Luiz Roberto Wagner

Alunos:

                       

JOINVILLE/SC

06/2013

---

RESUMO

O assunto que abordaremos a seguir vai nos orientar a criarmos um habito de leitura, criando estratégias e concepções de leitura. Nesse trabalho abordaremos alguns itens importantes para a leitura e produção de textos. Onde conheceremos também algumas reformas ortográficas que recentemente aconteceram na nossa língua portuguesa. Abordaremos também assuntos referentes a concepção e estratégias de leitura e a produção de sentidos.

---

SUMARIO

RESUMO        02

SUMÁRIO        03

INTRODUÇÃO         04

CONCEPÇÃO DE LEITURA        05

ESTRATEGIAS DE LEITURA         06

LEITURA EA PRODUÇÃO DE SENTIDOS        07

DEFINIÇÃO DE GENERO TEXTUAL        07

GENEROS TEXTUAIS        08

GENEROS DISCURSIVOS PRESENTES NA REVISTAS ÉPOCA        09

ELEMENTOS COESIVOS        10

TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO        12

REFORMA ORTOGRÁFICA        12

CONCLUSÃO        14

BIBLIOGRAFIA        15

---

INTRODUÇÃO

O que veremos a seguir citara a importância de se cultivar o hábito de leitura, sua necessidade na nossa vida, bem como a leitura nas escolas, na formação de leitores é entendida como um processo de descoberta, e que vai muito além do conceito de leitura, estratégias e concepção, e atravessa as produções de sentido. Saber ler não é apenas ler, é aprender e raciocinar.  É ver a representação do pensamento do autor, de texto, é ler o produto do pensamento de quem escreve, e sentir a interação entre autor e leitor.

Ler é compreender, é um processo de construção de significados sobre o texto que pretendemos compreender.

---

1. Concepção de leitura:

A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação de texto, a partir de seu objetivo, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe a linguagem, etc. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferências e verificação. Destacamos a concepção de leitura como uma atividade baseada na interação autor – texto – leitor (PLT pg.12). As concepções de leitura variam muito conforme a visão do sujeito, de texto e de sentido, onde o texto é resultado da sua representação mental. Cabe ao leitor captar os sentidos do que o autor pretende passar, isto é, o leitor tem função passiva porque o sentido do texto esta centrado no autor. É muito importante a leitura em nossa vida, a necessidade de cultivar o habito de leitura entre crianças e jovens com o auxilio da escola na formação de leitores competentes. Na discussão destacam-se questões com: o que é ler? Como ler? Evidentemente, as perguntas poderão ser respondidas de diferentes modos, uma concepção de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote. Koch(2002) afirma que a concepção de língua como representação do pensamento corresponde à de sujeito psicológico, individual, dono de sua vontade e de suas ações. Nessa concepção de língua como representação do pensamento e de sujeito como senhor absoluto de suas ações e de seu dizer, o texto é visto como um produto. A leitura assim é entendida como atividade de captação das ideias do autor, sem se levar em conta as experiências e os conhecimentos do leitor. O foco de atenção é, pois, o autor e suas intenções, e o sentido está centrado no autor. O texto é visto como um simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte, bastando conhecer o código utilizado. O papel do leitor que, em interação com o texto, constrói-lhe o sentido, considerando não só as informações explicitamente construídas, como também o que é implicitamente sugerido. A leitura de um texto exige do leitor bem mais que o conhecimento do código linguístico, uma vez que o texto não é simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado por um receptor passivo. A leitura em sua concepção tem como finalidade aproximar as pessoas dos livros, onde podemos ampliar a nossa capacidade de manifestar sentimentos e opiniões.

1. Estratégias de leitura:

Desse leitor, espera-se que processe, critique, contradiga ou analise a informação que tem diante de si, que a desfrute ou rache, que de sentido e significado ao que se lê (PLT pg. 13). Dizer que o processamento textual é estratégico significa que os leitores, diante de um texto, realizam simultaneamente vários passos interpretativos, finalissimamente orientados, efetivos, eficientes, flexíveis e extremamente rápidos.

Koch (2002) afirma que para o processamento textual, recorremos a três grandes sistemas de conhecimento:

• Conhecimento linguístico;
• Conhecimento enciclopédico;
• Conhecimento interacional; (PLT. Pg.39/40)

No entanto para, Isabel Solé, as estratégias de leitura são procedimentos de ensino, então é preciso ensinar estratégias para a compreensão de textos. Para Isabel Solé, leitura é um processo mediante o qual se compreende a linguagem escrita (...). Para ler necessitamos simultaneamente manejar com destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias e experiências prévias (...) p.23. Segundo Kleimam, muitos concebem a leitura como, decodificação. Para ela, essa concepção dá lugar a leituras dispensáveis, uma vez que nada modificam a visão de mundo do aluno. Delmanto considera que devemos ensinar, além da decodificação, a compreensão, apreciação do texto, assim como a relação do leitor com o texto. Desse modo, vemos que é preciso adotar métodos, criar situações que possibilitem aos alunos a capacidade de desenvolverem diferentes capacidades de leitura. Delmanto (2009). Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade é perceber as diferentes dimensões da leitura, o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. É claro que não devemos nos esquecer de que a constante interação entre o conteúdo do texto e o leitor é regulada também pela intenção com que lemos o texto. São, pois, os objetivos do leitor que nortearão o modo de leitura, em mais tempo ou menos tempo; com mais atenção ou menos atenção; com maior interação ou menos interação, enfim.

...