Utilização Da Plataforma De Jogo Digital Kahoot No Ensino Da Matemática Para Alunos Do Ensino Fundamental E Médio
Por: geovanino geoni • 21/6/2024 • Monografia • 11.709 Palavras (47 Páginas) • 38 Visualizações
UNIVERSIDADE PAULISTA
GEOVANINO GEONI PEREIRA LIMA
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA DE JOGO DIGITAL KAHOOT NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
NATAL/RN
2215416
UNIVERSIDADE PAULISTA
GEOVANINO GEONI PEREIRA LIMA
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA DE JOGO DIGITAL KAHOOT NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Trabalho de conclusão de curso para obtenção do título de graduação em licenciatura em matemática apresentado à Universidade Paulista - UNIP
NATAL/RN
2215416
UNIVERSIDADE PAULISTA
GEOVANINO GEONI PEREIRA LIMA
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA DE JOGO DIGITAL KAHOOT NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Trabalho de conclusão de curso para obtenção do título de graduação em licenciatura em matemática apresentado à Universidade Paulista - UNIP
BANCA EXAMINADORA
_________________________________________________________________________
Prof(a)
_________________________________________________________________________
Prof(a)
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Prof(a)
NATAL/RN
2215416
A Deus, primeiramente,
A mim por não ter desistido,
E ao meu periquito chamado quito
Dedico, com carinho, o esforço deste trabalho
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus por ter chegado até aqui e a mim por não ter desistido.
“Patas pra que te quero!”
(Scooby Doo)
SUMÁRIO
- INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………...00
- OBJETIVOS………………………………………………………………………………...00
2.1 OBJETIVO GERAL……………………………………………………………………00
2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO……………………………………………………………..00
- JUSTIFICATIVA…………………………………………………………………………….00
- CAPÍTULO I - REFERENCIAL TEÓRICO………………………………………………00
4.1 PEDAGOGIA LIBERAL……………………………………………………………….00
4.2 TENDÊNCIAS DA PEDAGOGIA LIBERAL………………………………………...00
4.3 EDUCAÇÃO BANCÁRIA……………………………………………………………..00
4.4 ALTERNATIVA À EDUCAÇÃO BANCÁRIA………………..……………………..00
4.5 PEDAGOGIA PROGRESSISTA……………………………………………………..00
4.6 ENSINO DA MATEMÁTICA………………..………………………………………..00
4.7 JOGOS EDUCATIVOS………………………………………………………………..00
4.8 JOGOS DIGITAIS……………………………………………………………………..00
4.9 EXEMPLOS DE JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO………………………..…..00
4.10 UTILIZAÇÃO DO KAHOOT EM SALA DE AULA…………………………..…..00
4.11 RISCOS DOS JOGOS DIGITAIS………………………………...………………..00
4.12 GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO………………………..………………………..00
- CAPÍTULO II - METODOLOGIA E MÉTODOS………………………………………..00
- CAPÍTULO III - RESULTADOS E DISCUSSÕES…………………………..……….....00
6.1 PANORAMA EDUCACIONAL ……………………………………………….……..00
6.2 JOGOS NO PROCESSO EDUCACIONAL…………………………………….…..00
6.3 APLICAÇÃO DO KAHOOT EM SALA DE AULA…………………………….…..00
- CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………..………………………………………..00
RESUMO
No início do processo de formação da educação brasileira, a metodologia inicial de trabalho foi pautada no ensino tradicional, com um método baseado no autoritarismo, decoração dos conteúdos e repetição exagerada de exercícios. Em oposição a isso, surgiu o movimento progressista, tal qual visa um ensino com um enfoque no aluno, trazendo a sua realidade para a sala de aula no processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido, com a evolução da tecnologia, houve uma evolução significativa nos jogos e eles começaram a ser utilizados no processo de ensino aprendizagem, uma vez que com o processo de gamificação eles passaram a desempenhar um papel essencial no ensino. Assim, o presente trabalho visa fazer uma revisão bibliográfica por meio de artigos, monografias, dissertações, livros e afins acerca da utilização da plataforma Kahoot! no processo de ensino.
- INTRODUÇÃO
A importância da Matemática na formação da cidadania é notável, pois a sociedade está cada vez mais dependente de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos. Portanto, é crucial que os cidadãos adquiram proficiência em Matemática. Tornando-a mais acessível a todos deve ser um objetivo fundamental no ensino e um compromisso prioritário dos educadores. (BRASIL, 1997)
No final dos anos 50, a comunidade educacional começou a se concentrar na criação de um novo currículo. A ideia de romper com o currículo tradicional estabelecido surgiu com o objetivo de abandonar o ensino mecânico de matemática baseado na memorização. Argumentava-se que o modelo tradicional estava negligenciando a compreensão. (KLINE, 1976 apud RORATTO, 2007)
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