ATPS Pedagogia

Resumo do capitulo IV

A Educação da Criança de Seis Anos

Para pensa na educação da criança de seis anos, é necessário conhecer a criança. Não é porque estamos falando da entrada dessa criança no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos, enfim, na escola, que vamos descaracterizá-la, deixando de vê-la como criança e tornando-a aluno.

Cremos que não  é possível permanecer utilizando as propostas da Educação infantil  porque esta se configura com uma rotina diferenciada da escola, bem como da proposta da primeira serie- a alfabetização torna inviável.

Uma educação voltada á criança nessa faixa etária se destina a favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Seus objetivos, atividades e conteúdos devem estar relacionados á uma teoria. Em nossa proposta  didática, eles serão inspirados na teoria construtivista.

Princípios Pedagógicos: Os princípios pedagógicos que devem orientar o primeiro anos do Ensino Fundamental de nove anos devem partir do pressuposto de que o conhecimento se adquire por um processo de construção, e não por absorção e acumulação de informações vinda do mundo exterior. O professor deve encorajar a criança a elaborar suas próprias perguntas e a respondê-las pela própria iniciativa e capacidade de invenção.

Lembrando que a intervenção do professor é necessária para motivar problemas úteis á criança, para fazê-la refletir sobre as próprias conclusões e até mesmo fazê-las duvidar delas.

As atividades de uma proposta didática para a criança de seis anos podem ser elaboradas de modo a respeitar a ordem sequencial de construção dessas estruturas. Algumas atividades podem ser organizadas para provocar conflitos cognitivos que desencadeiem esse processo. Trata-se que criar situações para desafiar o pensamento da criança e, gerar conflitos cognitivos. Para resolvê-lo, é necessário realizar varias equlibrações de conduzem a construção de novas estruturas.

A construção do conhecimento implica a ação sobre o objeto, mas essas ações nunca são puramente cognitivas, pois nela intervêm em graus diversos a afetividade, o interesse e os valores. As ações, a motivação e a cooperação são intimamente interligadas ás funções intelectuais. Dessa forma, a construção das estruturas da inteligência é condição necessária para a socialização e para o desenvolvimento moral e afetivo. Tendo em vista tais princípios pedagógicos, é importante ressaltar que o sucesso da implantação desse ano de escolarização depende, principalmente, da atitude do professor.

O Trabalho Pedagógico: Ao planejar as atividades que serão desenvolvidas, o professor precisa ser claro nos objetivos que pretende atingir. O professor deve ter cuidado para não induzir as respostas ou mesmo dar as respostas ‘prontas’. É importante que as respostas erradas sejam corrigidas. Da mesma forma quando a criança expuser respostas certas, é necessário contra argumentar a fim de verificar até que ponto ela esta convicta.

Atividades Diversificadas : A criança constrói com blocos ou sucatas; brinca com água, areia e terra; joga bola; corre; pula corda e brinca de amarelinha etc. Além dessas atividades citadas, a criança no primeiro ano do Ensino Fundamental trabalha com Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Historia Geografia, Arte, Educação Física etc. As atividades diversificadas são realizadas individualmente ou em grupo, nessa proposta valorizamos as atividades em grupo porque elas constituem um meio de proporcionar interação e a cooperação e também provocam conflitos cognitivos fazendo com que a criança reflita sobre sua hipótese.

Atividades Individuais: A Atividade individual pode ser escolhida pela criança ou proposta pelo professor. Essa atividade permite que o professor interaja diretamente com a criança.

Atividades Coletivas : As atividades coletivas são escolhidas e realizadas por toda a sala, sob a orientação do professor. A principal finalidade da atividade é proporcionar a criança a experiência de vida democrática, além de favorecer a troca de pontos de vista e opiniões, criar oportunidades para que a criança apresente ideias e argumentos favoráveis a essas ideais e aprender normas de convivência social.

Atividades Independentes : A criança trabalha individualmente ou em grupo sem solicitar atenção do professor. Atividades independentes favorecem o desenvolvimento da responsabilidade, da iniciativa e da autonomia porque possibilitam á criança aprender a trabalhar sem a orientação do adulto.

Rotina Diária: As rotinas diárias realizadas na escola têm por finalidade organizar o trabalho tornando-o eficiente e produtivo de modo que permiti que os objetos educacionais sejam alcançados. É preciso que o professor e as crianças conversem sobre as regras a serem estabelecidas para que as atividades ocorram de forma dinâmica e organizada.

Planejamento do Dia: Trata-se de um movimento em que a criança e o professor decidem juntos o que vai ser feito naquele dia. O planejamento diário consta no planejamento semanal do professor. O planejamento do dia tem como finalidade principal possibilitar á criança a oportunidade de refletis antes de agir e também perceber a duração e a ordem de sucessão das atividades que serão realizadas e , consequentemente, estruturar progressivamente a noção de tempo. No final do dia, na hora da avaliação, o professor pode, juntamente com as crianças, discutir, refletir e avaliar o planejamento do dia como a participação de todos.

Hora da “Rodinha” ou da “Novidade” :Trata-se de um trabalho em um grande grupo que se traduz numa excelente oportunidade que a criança tem para partilhar ideias e sentimentos com as outras crianças e com o professor. Essas situações ajuda a criança pré-operatória, por exemplo, superar, pouco a pouco, o egocentrismo do seu pensamento.

Hora da Brincadeira: É ideal para brincadeiras ao ar livre, é importante para que a criança libere toda a energia. Também é ideal para o contato com o ambiente natural; atente para observação dos animais que porventura existam na escola, insetos, passarinhos etc. Brinquedos no parque sejam brincadeiras espontâneas ou inventadas pela própria criança e valiosa para que sejam alcançados os objetivos cognitivos, sociais, afetivos, perceptivo-motores e físico.  É importante que o professor esteja sempre com as crianças, encorajando-as a envolver-se de maneira ativa em jogos e nas brincadeiras.