O Acesso à educação básica obrigatória é um DIREITO PUBLICO SUBJETIVO

LDB – 9394/96

Constituição de 88

Educação dever do estado – Acesso à educação básica obrigatória é um DIREITO PUBLICO SUBJETIVO

Art 4 ORGANIZAÇÃO- matricula obrigatória 4 anos desde 2013 (dos 4 ao 16 anos)

Pré escola / Ensino Fundamental / Ensino médio         a educação infantil vai até os 5 aos de idade

Atendimento ao educando: Estrutura física, e humana, material didático, transporte, alimentação, assistência á saúde; (programas suplementares) GARATIR O ACESSO A ESCOLA/ PERMANENCIA DO EDUCANDO NA ESCOLA

Níveis e modalidades da educação:

NIVEIS: Educação básica: Ed Infantil (0-3 anos creche/ 4 e 5 anos pré escola) Ens. Fundamental (ensino fundamental 1 e 2); Ens. Médio (educação profissionalizante e normal)/ Educação superior

MODALIDADES: EJA; EAD; CAMPO

DESDE 2006: Ensino fundamental de 9 anos – ampliação da escolaridade do educando.

Finalidade da educação básica: desenvolver o educando; Preparar para a cidadania, preparar para o trabalho, fornecer  meios para o desenvolvimento constante: Progredir nos estudos.

Sistema de séries: é visto como mais tradicional, do 1 para o 2. A criança vai evoluindo de uma série para a outra.. o problema nesta organização é a reprovação, a mesma significa uma exclusão no interior da escola  (DEFASAGEM IDADE SÉRIE) onde a criança tem maior dificuldade em se desenvolver, aluno mais velho com mais novos, causando um desenvolvimento social até mesmo psicológico, essa criança tende a sair da escola-  acarreta a evasão escolar.

Sistema de Ciclos: Antes era progressão automática

Hoje a escola pode organizar  seu sistema de ciclos levando-se em consideração tempo e o desenvolvimento da criança (idade, fases de crescimento etc.) o Mec aposta no ciclo  ASPECTOS POSITIVOS: dar mais tempo para o processo de ensino aprendizagem da criança; é no sistema de ciclos que realmente o professor vai reavaliar sua função social.

CALENDÁRIO ESCOLAR: se adequar as peculiaridades de cada região, porém sem redução da carga horária.

800 horas/ 200 dias de efetivo trabalho escolar

AVALIAÇÃO SEGUNDA A LDB – Continua e cumulativa do desempenho do educando, prevalência dos aspectos qualitativos sobre os aspectos quantitativos

Dever do professor art 13 elaboração das estratégias para o processo de recuperação (cada escola tem no regimento)

FREQUENCIA: A escola possui autônima para determinar a frequência. 75% é frequência mínima. Para que a escola se torne mais inclusiva ela pode colocar uma frequência maior em cima do que a ldb coloca.

CURRÍCULO LDB: Toda a escola deve aplicar a base comum.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EDUCÇÃO INFANTIL: É DOCUMENTO NORMATIVO QUE VAI DIRECIONAR AS AÇ~ES E AS PRATICAS DE TODOS OS NIVEIS EDUCATIVOS;

OS 6 DIREITOS DAS CRIANÇAS:

CONVIVER; BRINCAR; PARTICIPAR; EXPLORAR; EXPRESSAR; CONHECER-SE (a partir disso a criança vai ter toda essa relação dentro da instituição vão se construir CAMPOS DE EXPERIENCIA)

NORTEAR A AÇÃO ENQUANTO PROFESSOR

5 CAMPOS DE EXPERIENCIA: O EU O OUTRO E O NÓS

CORPO GESTOS E MOVIMENTOS

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS;

ORALIDADE E ESCRITA

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDDES RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

AVALIAÇÃO/ NÍVEI.

Avaliação da aprendizagem: responsável é o professor;

Avaliação institucional:  o ponto de partida e o ponto de chegada é o projeto político pedagógico PPP

Avaliação em larga escala: avaliação realizada no âmbito de uma rede de ensino, secretaria de educação ou do pais.

- prova brasil, provinha brasil, enem, saep etc.

Avaliação na/da Aprendizagem: relação professor aluno.

Antes (pedagogia tradicional) –nota; - classificação; - aprovação; - reprovação; testar e medir aprendizagem PEDAGOGIA DO EXAME

Ênfase nos aspectos quantitativos do aluno.

Avaliação hoje: é instrumento didático – ênfase na apreciação e Interpretação dos resultados obtidos.

Avaliar com base naquilo que eu ensinei.

E se a criança não demonstrar rendimento? INTERVENÇÃO E RETOMADA : para descobrir quais elementos impediram o êxito da criança.

Avaliação DIALÉTICA: tese (Aluno), antítese (Intervenção/retomada), síntese (Conhecendo aquilo o que ele não conseguiu antes) AVALIAÇÃO ABERTA PARA UMA TRASFORMAÇÃO INCLUIR

Avaliação DIALOGICA: É preciso dialogar com o aluno, valorizo a criança sujeito ativo.

Avaliação permite a tomada de decisão.

Diversidade: cada criança possui ritmos de aprendizagem e realidades sociais diferentes

AVALIAÇÃO NA LDB: 1 continua e cumulativa         2 prevalências de aspectos qualitativos sobre os quantitativos 3 prevalência dos resultados ao longo do período sobre os de provas finais

FORMAS DE AVALIAÇÃ: Formal, informal

Princípios que norteiam a avaliação:  1-Sistematização: planejamento.        2- Funcionalidade: função         3- Orientação        

4- Integralidade

FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO: 1 Avaliação diagnostica (diagnosticar, ocorre no início e ela orienta o trabalho do professor)

Em sua introdução, as autoras enfatizam a importância de se lutar por uma educação infantil de qualidade e humanizadora.  Ressalta a defesa da indissociabilidade entre o cuidar e o educar que deve caracterizar  as ações escolares voltadas para este nível de ensino.

Tendo essa premissa as autoras propõe discutir aspectos que julgam ser essenciais e que devem ser considerados e revistos para que as ações educativas na educação infantil,  sejam sistematizadas e garantam, um processo emancipatório para as crianças.

Abordando alguns aspectos das ações escolares  entre crianças de 0 à 5 anos de idade como:  

ü   A rotina do cotidiano das práticas educativas

ü          A organização dos espaços

ü         A presença do brincar como eixo do trabalho educativo-pedagógico